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Programa
Iberoamericano de Cooperación en bibliotecas Públicas
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Curso de Servicios de información a la comunidad en bibliotecas
públicas
Centro
de Formación de la Cooperación Española en
Santa Cruz de la Sierra (Bolivia)
Del
20 al 24 de febrero de 2006 se llevó a cabo en el
Centro de Formación de la Cooperación Española
en Santa Cruz de la Sierra (Bolivia) el curso
sobre Servicios de información a la comunidad en bibliotecas
públicas cuyo objetivo era ampliar los conocimientos y ofrecer
estrategias de gestión que permitan convertir a la biblioteca
en soporte informativo y cultural de su comunidad.
El curso estuvo dirigido a los responsables de redes o sistemas
de bibliotecas públicas de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile,
Colombia, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. En
el curso participaron 31 bibliotecarios así:
- Argentina: Mª Cristina Alvite, Eleida, Leticia M. Galindo,
Mª Carmen Ladrón de Guevara, S.Mabel Rodríguez
y Angela R. Ruíz.
- Bolivia: Exalto C. Berna, Ana M. Montero, William Rojas, Mª
Elena Sabja; y Marcelo Véliz.
- Brasil: Osmar C. Arouk, Liliane Carneiro, Vanda Gebrim, Sandra
Mª de Mendoça, Maria da Conceiçao Moreira, María
das Garças Pimentel, y Rosalvio J. Sartortt.
- Chile: Sara E. Sepúlveda
- Colombia: Ana L. Castro, Carmen A. Ferreira, Fernando González,
Amparo López y Luis A. Moncayo.
- Ecuador: Mario F. Tapia
- Perú: Patricia M. Pérez, Carlos J. Rojas y Mª Carmen Sotomayor
- Uruguay: Martha Sabelli
- Venezuela: Belis A. Araque, Alba S. Hidalgo, José A Ramírez.
Los docentes que estuvieron a cargo del grupo fueron: Ramona Domínguez
Sanjurjo. Directora de la Biblioteca Pública del Estado en
Salamanca (España) y Adriana Mª Betancur Betancur. Coordinadora
Servicio de Información Local. Departamento de Cultura y
Bibliotecas de COMFENALCO-Antioquia (Colombia)
El
curso se constituyó en un lugar de intercambio del conocimiento
y la experiencia de los países participantes.
Se pusieron de manifiesto
nuevamente los problemas de las bibliotecas públicas en América
Latina tales como carencia ó limitaciones presupuestarias
y exceso de normativas para el usuario en muchos casos todavía
sujetas a cuestiones políticas, y la voluntad de los participantes
de trabajar para cambiar el modelo clásico de biblioteca
por una biblioteca pública más abierta, activa y más
comprometida con la sociedad.
Se redactó un documento a modo de “Declaración”
que proclama y defiende la necesidad de los Servicios de Información
a la Comunidad en las bibliotecas públicas latinoamericanas,
a propuesta del Director del Centro, Víctor Navalpotro
Se planteó la idea de poner en marcha una lista de discusión
sobre temas relacionados con Información a la Comunidad y
el desarrollo de programas conjuntos entre localidades fronterizas
de Brasil y Argentina.
Más Información
Mª
Luisa Martínez-Conde
Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria
Dirección
General del Libro, Archivos y Bibliotecas
c.e.:martinez.conde@dglab.mcu.es
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España
Seminario
Biblioteca, aprendizaje y ciudadanía: la alfabetización
informacional
Toledo
Los pasados días 2 y 3 de febrero, tuvo lugar en Toledo,
en la Biblioteca de Castilla-La Mancha, el Seminario de trabajo
"Biblioteca, aprendizaje y ciudadanía: la alfabetización
informacional” (Alfin), organizado por la Subdirección
General de Coordinación Bibliotecaria del Ministerio de Cultura
y la Consejería de Castilla-La Mancha, con la colaboración
de la Fundación Germán Sánchez-Ruipérez,
el Col.legi Oficial de Bibliotecaris y Documentalistes de Catalunya,
la Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid y ANABAD.
El Seminario, que reunió a casi ochenta expertos e interesados,
tanto del ámbito académico como del ejercicio profesional
en todo tipo de bibliotecas (públicas, universitarias, escolares,
especializadas, etc.), pretende sentar las bases para el desarrollo
de la alfabetización informacional en España, como
culminación de los diferentes proyectos e iniciativas puestas
en marcha en esta área de trabajo en los últimos años,
tanto a nivel nacional como internacional.
Las Jornadas de Toledo se engloban, además, en el marco de
las recomendaciones de IFLA sobre el papel de las bibliotecas en
el proceso de reducción de la brecha digital y las desigualdades
de información resultantes, tanto en el Manifiesto de Alejandría
sobre bibliotecas: la Sociedad de la Información en acción
(http://www.ifla.org/III/wsis/AlexandriaManifesto-es.html poner
DIR TRAV), donde comparte la visión común de una Sociedad
de la Información para todos adoptada por la CMSI, como en
el Informe final del Comité Presidencial de la IFLA para
la Agenda Internacional sobre la Alfabetización a lo largo
de la vida (traducido al castellano por Cristóbal Pasadas.
Biblioteca de la Facultad de Psicología de la Universidad
de Granada), donde se identifica la alfabetización a lo largo
de la vida como la principal contribución de las bibliotecas
y de los bibliotecarios a la sociedad, a través de la promoción
y la expansión de la concienciación entre los principales
grupos de interés.
El planteamiento del Seminario parte, por tanto, del desarrollo
de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, y de
cómo éste ha colocado a los ciudadanos en una situación
donde la cantidad y la variedad de información accesible
no está directamente relacionada con las posibilidades reales
para acceder a ella y aprovecharla. Los procesos de aprendizaje
necesarios para poder usar y aprovechar las fuentes de información,
configuran una nueva alfabetización permanente (a lo largo
de la vida) que debe extenderse a todos los ciudadanos.
Las aportaciones de las diferentes mesas de trabajo sentaron la
base para la elaboración de un documento fundamental: La
Declaración de Toledo sobre alfabetización
informacional: Bibliotecas por el aprendizaje permanente
que pretende servir de punto de referencia para el desarrollo de
este tipo de actividades en nuestro país.
Declaración de Toledo sobre alfabetización
informacional
Profesionales de la información y la educación del
estado español se reunieron en Toledo en el Seminario de
Trabajo Biblioteca, aprendizaje y ciudadanía: la alfabetización
informacional, con el fin de analizar la aplicación del concepto
y la situación de los programas de alfabetización
informacional en España, así como para proponer las
líneas y actuaciones prioritarias en los diferentes ámbitos
territoriales. Tras su debate, comunican a la sociedad en general,
autoridades, instituciones, agentes sociales y profesionales las
siguientes consideraciones:
1. Las bibliotecas y su personal contribuyen al mantenimiento y
mejora de los niveles educativos de toda la población, gracias
a sus instalaciones, recursos y servicios, así como por las
actividades de formación y promoción de la lectura
que realizan.
2. Las bibliotecas y los centros de información deben diseñar
y poner en práctica actividades de formación de manera
eficaz y en coordinación con las instituciones responsables
de la provisión de formación en las competencias básicas.
3. Las instituciones deben fomentar el desarrollo profesional permanente
del personal de las bibliotecas, para conseguir una actualización
constante en la información de todo tipo que afecte a los
colectivos a los que se atiende.
4. Las bibliotecas deben tener una política formativa específica
de todo su personal, que permita actuar en la alfabetización
de los ciudadanos en el uso de la información y posibilite
trabajar en favor del aprendizaje permanente.
5. El sistema educativo obligatorio es la base inicial para la capacitación
en el uso de la información, por lo que es preciso dar protagonismo
a la biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje
y la adquisición de competencias.
6. Los planes de estudio de las universidades que forman profesionales
de la información deberían integrar contenidos relativos
a la alfabetización informacional y las cuestiones pedagógicas
necesarias para su enseñanza.
7. Las asociaciones profesionales deben dar prioridad en su oferta
de actividades de formación continua a los nuevos retos que
impone la alfabetización informacional y el aprendizaje a
lo largo de la vida.
8. Los agentes implicados en la promoción de la alfabetización
informacional deberían establecer foros locales, provinciales,
autonómicos y estatales, que se conviertan en plataformas
de reflexión, difusión y cooperación interinstitucional.
9. Los puntos prioritarios de reflexión para estos foros,
que podrían constituir los primeros pasos en una agenda nacional
de promoción de la alfabetización informacional, deberían
ser:
9.1. Elaboración de un modelo y marco propio para las competencias
fundamentales incluidas en la alfabetización informacional.
9.2. Elaboración de una propuesta curricular de alfabetización
informacional que se adaptable a contextos bibliotecarios, disciplinares,
de aprendizaje y vitales diferentes según los segmentos de
población a los que vayan dirigidos.
9.3. Realización de un programa de actividades para la concienciación
social acerca de la necesidad de la alfabetización informacional.
9.4. Recogida sistemática de ejemplos de las mejores prácticas
en evaluación de programas de formación y de certificación
de niveles individuales.
9.5. Creación, mantenimiento y actualización de un
sitio web específico sobre alfabetizaciones y competencias
fundamentales, como centro de recursos y apoyo a los foros e iniciativas
que se desarrollen.
9.6. Identificación de socios clave en los distintos ámbitos
para el establecimiento, actualización, promoción
y difusión de la agenda de actuaciones.
9.7. Establecimiento de un mecanismo eficaz y fluido de participación
en la agenda internacional para la alfabetización a lo largo
de la vida, que tenga en cuenta las competencias y responsabilidades
de cada ámbito de actuación.
10. La cooperación para el desarrollo de las competencias
fundamentales y las alfabetizaciones debe orientarse en dos direcciones:
10.1. Por una parte, los profesionales de la información
deben trabajar en la interacción entre teoría y práctica
profesional; así como procurar la cooperación entre
centros de información, con el fin de que la formación
informacional tenga progresión y actúe de acuerdo
a sus objetivos educativos.
10.2. Por otro lado, las instituciones, organismos y profesionales
interesados en la promoción de las competencias informacionales
deberían establecer relaciones entre sí, para la coordinación
y desarrollo de actividades conjuntas.
Los asistentes al Seminario de Toledo se comprometen a realizar
ante las instituciones, organismos y asociaciones del entorno profesional
y geográfico al que pertenecen cuantas acciones sean pertinentes
para lograr el apoyo público a las consideraciones
reflejadas en este documento y su compromiso de actuación
en favor de la alfabetización informacional.
En Toledo, a 3 de febrero de 2006
Fuente:
María Isabel Cuadrado Fernández,
Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria,
Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas)
Más información:
http://travesia.mcu.es
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Guatemala
Encuentro de políticas del libro, la lectura y las bibliotecas
Guatemala se suma al movimiento latinoamericano de formulación
e implementación de políticas del libro y la lectura.
Durante los días 8, 9 y 10 de marzo de 2006, se realizó
en la Universidad Rafael Landívar de Ciudad de Guatemala
el Encuentro Nacional para la Formulación de las Políticas
del Libro, la Lectura, la Escritura y las Bibliotecas, con la participación
de más de doscientas personas provenientes de las diferentes
regiones del país, representantes de todos los sectores de
libro y la lectura. Docentes, bibliotecarios, líderes comunitarios,
representantes de la Academia de la Lengua Maya, representantes
de los diferentes cantones, funcionarios de los Ministerios de Educación
y Cultura, libreros, editores, representantes de la oficina de derechos
de autor, la secretaría para la Paz, escritores y por supuesto,
lectores, se dieron cita durante tres días para identificar
los principales problemas que tiene Guatemala en cada uno de los
sectores relacionados con el mundo del libro y la lectura, pensar
en las posibles soluciones, identificar los actores involucrados
y las posibles fuentes de recursos.
La metodología del encuentro fue un aporte de la cultura
Maya, a través de la Academia de la Lengua Maya y la Secretaría
de la Paz de la Presidencia de la República, quienes se sumaron
desde el inicio a la propuesta. Se llevó a cabo a través
de Consensos Menores, Consenso Mayor, Consulta y Legitimación.
Se conformaron cinco mesas de trabajo para discutir los temas relativos
a cada uno de los sectores: Mesa 1: Formulación de la Política
para autores y creación protegida por el derecho de autor.
Mesa 2: Formulación de la Política para las Bibliotecas.
Mesa 3: Formulación de la Política para la Lectura.
Mesa 4: Formulación de la política para la Edición,
Impresión, Comercialización y Distribución
del Libro y Mesa 5: Se trabajó en función de las políticas
para la promoción de la diversidad lingüística
y cultural.
Uno de los factores más enriquecedores de este proceso se
dio en la conformación de estas mesas de trabajo debido a
que en cada una, además de personas expertas en el tema y
representantes de cada sector, estaban otros actores que discutían
desde otra mirada. Por ejemplo, en las mesas correspondientes a
las bibliotecas públicas, los bibliotecólogos, bibliotecarios
y conocedores del tema, dialogaron y debatieron con lectores, escritores,
libreros, docentes y líderes comunitarios. Esta metodología
no sólo enriqueció los debates, sino que permitió
un alto grado de representatividad y participación.
En la mesa de la formulación de política para la Biblioteca
se identificaron problemas relacionados con la organización
del sistema bibliotecario, con la falta de conciencia social sobre
la labor y la importancia de la Biblioteca Pública y la falta
de visión integral de la situación bibliotecaria.
Se propuso crear un Consejo Nacional de Bibliotecas Públicas,
que podría ser un capítulo especial del Consejo Nacional
del Libro y la lectura, que diera las pautas para la organización
y liderara las acciones. Se dieron lineamientos y normas para el
funcionamiento adecuado de las bibliotecas públicas, escolares
y universitarias, así como de los Centros de Documentación,
su integración en sistemas y redes y su dotación presupuestaria
para el desarrollo y actualización permanente. De igual manera,
se propuso desarrollar programas de capacitación para bibliotecarios
con énfasis en aprendizaje y promoción de la lectura,
desarrollar actividades que propicien el intercambio y el aprovechamiento
de los recursos locales para enriquecer las actividades de las bibliotecas,
entre otras soluciones.
Al Consejo Nacional del Libro le queda ahora una ardua tarea: empezar
a concretar las acciones propuestas por los equipos, gestionar los
recursos con los responsables de cada sector para que esta política
se haga realidad. Sin embargo, el Consejo cuenta con una ruta trazada
de manera participativa y representativa de todos los sectores,
y con un compromiso de país.
Fuente
y más información:
Beatriz Helena Robledo
Subdirectora de Lectura
CERLALC
c.e.: bhrobledo@cerlalc.org
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