Foro
PROGRAMA BIBLIOTECAS ESCOLARES
2006-05-24



OTROS APORTES

/ 2006-05-24
  "Comentarios"

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Es saber aprender bien y que dure todo lo adquirido por mucho tiempo mientras qude se logra el desarrollo de habilidades y destrezas esenciales para la vida de uno mismo."

Iris Rios
irios@hotmail.cl
Jefe de Cra de un colegio / 2007-08-08
  "En primer lugar:

ó tal vez primer punto de vista, a todos los dosentes de colegios, tienen que pedir mas libros para la lectura, de tal vez que sus alumnos desarroyen la lectura, yo soy dosente, y jefe a cargo del Cra de un colegio,

Los que escriben un libro no se imaginan, como se escribe y dicen: "Pa' que hay escritores especiales si yo igual puedo?, miren la tal pregunta, que como el no se da cuenta que no es un buen lector o escribiría con mala ortografía tal vez, ej: abia una ves un tigre qe comía papas cosías, y así no es, es: Había una vez un tigre, que comía papas cosidas, y qe no se escribe así se escribe ''que'', y también no respeta los tildes (´), y comas(,),

Mis queridos docentes, seamos unos buenos lectores.


Iris Rios,

Gerencial Cra.

colegio padre Hurtado Chillán

www.cph.cl


Gracias por su atención."

Jessica Parra
jparra15@hotmail.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "El tesoro de la Sabiduría"

Patricio A. Montecinos P.
pampalacy@gmail.com
Coordinador de Enlaces y de CRA / 2006-05-24
  "Jessica:
¿Podrías explayarte un poco más? Gracias
Patricio"

SUSANA BUGUEÑO GALVEZ
SUBUGA_53@LATINMAIL.COM
COORDINADORA DE ENLACES / 2006-05-24
  "PIENSO QUE LOS MATERIALES DEBEN SER SELECIONADOS JUNTO A LOS PROFESORES SEGUN SUS PLANIFICAIONES ,ASI PUEDEN ELEGIR EL RECURSO QUE MAS LES CONVIENE PARA SUS CLASES O REFORZAR ALGUN CONTENIDO QUE SE PRESENTE ALGUNA DIFICULTAD EN LOS EDUCANDOS."

JANET DURAN MARAMBIO
jaduma@gmail.cl
PROFESORA BASICA ENC. CRA / 2006-05-24
  "DESDE MI PARTICULAR PUNTO DE VISTA, AQUI HAY UN GRAN TRECHO QUE ACORTAR, ESPECIALMENTE CON LOS DAEM , YA QUE EN ESTE MOMENTO ELLOS, LOS QUE DIRIGEN LA EDUCACION, TIENEN UNA VISION COMERCIAL SOBRE EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. PROFESOR HORA Y PUNTO. NO VISUALIZAN MAS ALLA DE ESTO Y NO SE DAN CUENTA QUE PARA CUMPLIR ESTA MISION, EN PRIMER LUGAR SE DEBE TENER UN GRAN ESPIRITU DE ENTREGA, QUE ACTUALMENTE SE ESTA PERDIENDO AL NO VALORIZAR EN SU GRAN DIMENSION LA LABOR DE LOS BIBLIOTECARIOS, PROFESORES ENCARGADOS Y PERSONAL QUE COOPERA CON ESTA GRAN LABOR CULTURAL. loS CRA SON FUNDAMENTALES PARA MEJORAR, OPTIMIZAR LA EDUCACION Y TENER CIUDADANOS PREPARADOS PARA DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD CON SOLTURA Y DESPLANTE."

Gustavo Palacios
soportepapel@yahoo.com
Técnico Bibliotecas.Enc. CRA / 2006-05-24
  "Estoy de acuerdo en lo de incorporar al bibliotecario, pues en muchos colegios las personas encargadas del CRA, son también inspectores, encargados de equipo de sonido,junior, etc.me pasa..
y creo que sucede porque hay
mucha ignorancia repecto al tema por parte de los sostenedores de los colegios y de los directivos, pued creen que ser bibliotecario es solamente pasr libros..."

Patricio A. Montecinos P.
pampalacy@gmail.com
Copordinador de Enlaces y CRA / 2006-05-24
  "Me parece que no solo los profesores y los bibliotecarios tienen voz y voto, creo que todos los miembros de la comunidad escolar deben poder dar a conocer su punto de vista y asi coopear tanto en la seleccion como en la implementacion de los recursos, cada uno en su nivel."

Gladys Calderón
gcalderon@abretumundo.cl
Coordinadora Regional de BIbliotecas públicas / 2006-05-24
  "Estoy de acuerdo, las necesidades de los educandos parten desde las necesidades del Plan de Estudio, pero es aconsejable incorporar al bibliotecario para que de otra mirada, un equipo en donde el bibliotecario tenga voz y voto en cuanto a la selección y la cantidad de recursos."

Claudia Saed
claudiasaed@yahoo.com.ar
bibliotecaria escolar. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires / 2006-05-24
  "A Beatriz Robledo:
Tengo dificultad para ingresar al foro.
Si me puede facilitar ayuda, para hacerlo le estaré agradecida pues tengo interés en participar.
La saluda
Claudia."

Maria isabel guerrero soto
mgsoto
profesora de educacion general basica / 2006-05-24
  "Creo que cuando se satisface la curiosidad de un niño acercáncolo a las bibliotecas se abren para él muchos caminos infinitos de conocimiento y cultura .Las bibliotecas son la entrada para ese mundo desconocido y lleno de emociones .esto lo digo porque al graduarme de humanidades recibí un premio por ser la mejor lectora del Liceo.Esto me ha seguido ayudando a llenar mi espíritu y mi mente.Hoy me gustaría entregar este valor a otros niños,as y por ello estoy en un curso de bibliotecaria Cra.
Las bibiotecas son punto de desarrollo y cultura para toda una comunidad."

Mariluz Inostroza Saez
mjis35@hotmail.com
Encargarda de Biblioteca / 2006-05-24
  "Capacidad de liderazgo, empatía, sentido del humor, tolerancia, paciencia, demostrar amor por la labor que se realiza.
Una sólida formación valórica, un irrestricto respeto a los derechos de los niños(as), un permanente fomentador de iniciativas de mejoramiento de su servicio y un eficiente manejo de la tecnología"Bueno todo eso es para poder ser un buen biliotecario y ayudar al curriculum escolar, para que los alumnos puedan desarrollar mejor sus trabajos pedidos por los docentes."

IRMA DEL CARMEN
icog8@hotmail.com
ENCARGADA BIBLIOTECA / 2006-05-24
  "Entrada a un mundo desconocido, que permite entregar valores comunicacionales de enseñanza optimizandonos y preparandonos con habilidades y destreza para enfrentarnos hacia la sociedad, ademàs estar al tanto de las nuevas tecnólogias del nuevo milenio."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Ser Coordinador CRA o Bibliotecaria, además de tener una gran responsabilidad, es para mi el trabajo mas hermoso que me ha tocado vivir.Me declaro "emanorada" de mi trabajo, soy docente por escencia, y como Coordinadora he logrado tener bajo mi alero a "todos" lo alumnos del Liceo...ellos me han enseñado tanto, porque desde su particular visión mehan permitido ver el mundo con otros ojos. Esto trato de hecercelo ver a mis docentes-alumnos, trabajar en un CRA es una experiencia increible!!Alguien dijo alguna vez "la felicidad no es una estación a la que se llega, si no una forma de viajar"...¡¡¡yo encontré esa forma!!!"

CYNTHIA VEG MRAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-06-07
  "Comparto plenamente con KARIN,en lo personal soy una adicta a la poesia q"

CYNTHIA VEG MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-06-07
  ".....decia que soy una adicta a la poesia que encontro su esencia trabajando en el C.R.A.Hago talleres de poesia a niños pequeños, disfruto con su magia, disfruto al leer un cuento con ellos, cuanta alegria me causa un comentario "genial" o una metafora "loca". Amo los libros y yo amo mi trabajo, y ese es el tema principal, amar lo que se hace, a los niños no se les puede engañar, y el principal referente es la persona que esta alli, en ese lugar que puede ser magico y fascinante y que ademas puede transformar a un nuevo ser."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  " Cuando llegué a la biblioteca me sentía fuera de lugar, con el tiempo aprendí todo el mundo que encierra este metro cuadrado que no es poco hay una diversidad de tareas que hay que hacer dentro de esta sala, que por lo demás es poco valorado el trabajo de las personas que desempeñan esta bonita labor , los cambios vendran y serán tan firmes que nada los cambiará, personalmente me encanta este nuevo concepto en bibliotecas,integradora interactiva, funcional."

SOLANYI JUNCA
sjuncade@redp.edu.co
Docente / 2006-07-14
  "Creo que es importante partir de Crear una política de Estado para que se creen Bibliotecas Escolares y se amarren al proyecto educativo institucional como también que se conozcan los lineamientos de políticas públicas Distritales para el fomento de la lectura que se han construido para Bogotá. (PILE decreto 133 de abril 21 -2006)

Que al frente de la biblioteca Escolar este a cargo de un docente que le guste leer, que ame lo que hace y sea capaz de transmitir esa pasión, sea sensible y conocedor de la realidad para que pueda ser un acompañante, un mediador y pueda generar investigación organizándose o teniendo un equipo de la misma comunidad que comparta esta misma mirada.

También tener presente que no todas las instituciones cuentan con espacios físicos y recursos que muchas veces son creados los espacios por los mismos docentes.



"

Maria Isabel Borrero
marisa.borrero@colegiounidadpedagogica.edu.co
profesora de literatura / 2006-07-16
  "Llego tarde a participar en este dialogo(*), muy necesario y enriquecedor para quienes nos hemos propuesto ser maestros. Por esto sugiero, a quienes trabajamos en instituciones educativas, llevarlo a la sala de maestros y asì propiciar nuevas reflexiones en torno al encuentro con la lectura y al uso -y abuso- de la biblioteca en el colegio.

(*) terminerè de leer con calma los aportes realizados pensando en fortalecer mi trabajo.

Gracias a todos y a todas."

PREGUNTA 12

/ 2006-05-24
  "12. ¿Qué acciones propondría para que los programas de bibliotecas escolares se posicionen como parte de las agendas de las políticas educativas de los países?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "Realizar reuniones a nivel local, nacional, para desembocar en una Reunión Regional que tenga como objetivo realizar un plan de acción que sea distribuido a todos los gobiernos de la región. Involucrar a las más diversos organismos, instituciones y profesionales del área de la información y la bibliotecología, para desarrollar una agenda que permita a los diferentes gobiernos realizar acciones no solo de asistencia técnica sino para un financiamiento adecuado de la bibliotecas escolares. Lo que permitirá tener profesionales del área para su desarrollo."

MARIA ELVIRA CHARRIA VILLEGAS
mcharriav@sep.gob.mx
Directora de bibliotecas y promocion de la lectura / 2006-06-07
  "Me parecen muy importantes los comentarios acá registrados. Aunque no sea el tema, me emociona ver a tantos bibliotecarios interesados en estar en este dialogo
Considero que hay varias cosas que debemos adelantar para posicionar el tema de la biblioteca escolar en las agendas de politicas educativas.
Creo comodicen varias personas que debemos lograr dar visibilidad a los resultados del proyecto biblioteca escolar en varios aspectos:
Construcción de comunidades de aprendizaje,
desarrollo de competencias lectoras en diferentes niveles de edad
desarrollo de competencias ciudadanas.
Creo que es fundamental que el proyecto biblioteca escolar sea consustancial al proyecto educativo en el país y no verlo como politica de lectura o del libro, aunque haga parte de ella, sino esencialmente como politica educativa.
Los estudios sobre inversión en bibliotecas: espacios, dotaciones, muebles, salarios y su relación con los resultados en temas anteriormente mencionados, deben permitir visualizar como esta inversión tiene enorme eficiencia terminal.
"

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Accciones sociales
Acciones de coolaboración
Acciones de cooperación"

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Si las AGENDAS DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS DE LOS PAISES AUN no centran el desarrollo educativo en el fortalecimiento de los Programas de bibliotecas escolares, podría significar que no existe AUN un convencimiento de las autoridades políticas sobre las posibilidades de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza a través de estos Programas.
Si fuera así, entonces deberían, por ejemplo, poner al servicio de la Promoción de la Lectura las televisiones públicas que , pudieran ser, a través de las imágenes nuestras GRANDES ALIADAS....."

Emma Uribe Nùñez
bibliosantiago@yahoo.es
Coordinadora y Encargada Biblioteca CRA / 2006-05-24
  "Si bien se han diseñado programas de gobierno a nivel de MINEDUC CRA , que permiten brindar información a nivel Nacional, en nuestro país falta unión profesional de los diferentes involucrados en los procesos educativos, para lograr la fuerza en la realización de programas de este tipo a nivel Regional, y mas a nivel Provincial, donde el programa Nacional de Gobierno, llega de forma débil e incluso en casos pasan desapercibidos, sin dar la posibilidad de desarrollar lo que se establece a nivel Nacional. Se hace necesario realizar un Plan de acción que cuente con la difusión y supervisión del cumplimiento de las políticas establecidas por cada Gobierno."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta93@hotmail.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "Lo que se esta haciendo hoy en día con los CRA son una extrategía acertada, siento que falta afinar ciertas cosas, pero por lo menos hay un gran avance. Por otra parte si en los planes y programas se incertará como una actividad más, alomejor los docentes se involucrarían en el tema permitiendo avanzar y no entorpecer la gestión del CRA."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "Considero que para que los programas de bibliotecas escolares se posicionen como parte de las agendas de las políticas educativas de los países debe existir: -una legislación clara con respecto a las mismas, -se deben impulsar programas de estudio donde la investigación ocupe un lugar preponderante, -por otro lado se les debe brindar presupuesto propio que les permita adquirir los recursos y materiales necesarios, -deben estar administradas por bibliotecólogos con formación en educación y se les debe de dotar de personal profesional en una cantidad proporcional con el número de estudiantes con que cuente la institución educativa, -debe existir claridad con respecto a la función de la biblioteca dentro del centro educativo, para que se respete la infraestructura, recursos y personal con que cuentan."

ernesto lopez Arcos
ernestochile@yahoo.com
Bibliotecologo. St Paul's School - chile / 2006-05-24
  "Creo que debemos aprovechar las nuevas tecnologias, tal vez en las generaciones actuales adultas sea dificil lograr un cambio profundo. Pero las nuevas generaciones, los niños pequeños, son en ellos donde debemos formar la conciencia lectora, la conciencia bibliotecologica, que nuestros paises no tienen, y que si es posible ver en Europa y USA...ALLI LA GENTE ANHELA LEER, IR A LA BIBLIOTECA...por estos lados lo ven como una obligacion. Las cosas obligacdas no siempre resultan...el uso de las nuevas tecnologias para despertar el interes es posible. En Chile fueron un exito la campaña por TV y los medios de comunicacion sobre el colera, el consumir leche, huevos...bueno consumamos libros, interes lector, el gusto por la biblioteca....te lo dice un bibliotecologo."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "El móvil para que las políticas educativas reaccionen, por lo general es el reclamo de los ciudadanos. Pero mal puede la gente reclamar por mejoras en algo cuyo valor no conoce... o que no usa. El primer paso, por lo tanto, es hacer que la comunidad valore la presencia de una biblioteca como medio indispensable para su desarrollo intelectual, cultural y luego la misma gente se enargará de reclamar un posicionamiento más relevante para "su" biblioteca."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "En primer lugar divulgar más la intensa labor que se está haciendo.
Mantener un nexo constante entre quienes trabajamos en Bibliotecas o CRA.
Exigir que los CRA funcinen con el personal adecuado y con las horas necesaria.
Todo esto los mostrará en todo su valor...otorgándoles el lugar que se merecen."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  "Por lo menos en Chile, hace falta una educación general a los directivos de los colegios, prepararlos a ellos primero, que tomen conciencia de los cambios que aún no han sido integrados en sus conciencias y menos en sus escuelas o colegios, partiendo por la cabeza podríamos empezar a generar cambios significativos a esa labor que tanto nos cuesta a los coordinadores y encargados de bibliotecas, las bibliotecas de hoy están cambiando y nuestro concepto antiguo está fuera de moda debe ir de la mano con la modernidad."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "Para lograr el posicionamiento de los programas de bibliotecas escolares a las agendas de las políticas educativas de los países, se deben tener en cuenta las siguientes iniciativas:

•Que el tema de las bibliotecas escolares sea incluido desde las mismas propuestas de los programas de gobiernos, a fin de garantizar su inclusión en el plan de desarrollo y planes de inversión.

•Desarrollar procesos de sensibilización con los dirigentes locales y entes territoriales para que sean líderes naturales de los programas de fomento de la lectura.

•El tema de las bibliotecas escolares debe incluirse en la rendición pública de cuentas y la comunidad debe estar atenta a estos procesos.

•Que los gobiernos locales, departamentales y nacionales generen mayores posibilidades de inversión en la dotación de libros, mobiliario y adecuación de infraestructura para la prestación del servicio bibliotecario escolar.

•Articular los planes de promoción de lectura o planes lectores de las instituciones escolares a los esfuerzos y planes de las bibliotecas públicas municipales en cumplimiento del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas. Por otro lado, integrar docentes promotores de lectura a los comités y otras formas organizativas que se gesten en el desarrollo de los planes de gobierno local para que aporten de su conocimiento, experiencia.


"

PREGUNTA 11

/ 2006-05-24
  "11. ¿Qué tipo de evaluaciones sugeriría para hacer un seguimiento al uso y al impacto de la biblioteca escolar tanto en el desempeño académico de los estudiantes como en la dinámica de la institución educativa?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "Creo que se debiera tener diversos tipos de evaluaciones, considerando diversas variables: como uso de material por áreas temáticas, uso de los diversos servicios otorgados por la Biblioteca/CRA, medición de la lectura en recreativa, por parte de los alumnos(estadíasticas y encuestas).
Control del uso del material solicitado por parte de los profesores, seguimiento de uso de la biblioteca en su autoperfeccionamiento, etc.
A nivel de institución hacer seguimiento en cuanto a la adquisición de material y compromiso con esta."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Evaluación contínua.
Evaluación formativa."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga despedida de CRA insuco Viña del Mar / 2006-05-24
  "Tendríamos que Evaluar las Evaluaciones que el MINEDUC ha estado realizando...las encuestas en línea deben haber arrojado algún INDICADOR. Me parecen acertadas esas encuestas
y creo deberían responder a estas interrogantes...
uso?
impacto?
desempeño académico?
dinámica de la institución?
Estoy segura de que existe un Equipo Trabajando en eso."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "Una forma de evaluar para dar seguimiento al uso y al impacto de la biblioteca escolar, tanto en el desempeño académico de los estudiantes como en la dinámica de la institución, sería por medio de las “boletas de coordinación docente biblioteca”, ya que ahí se puede ver claramente la forma en que el docente utiliza la biblioteca, que objetivos educativos se propone con cada visita de los estudiantes, los materiales a utilizar, las actividades que realiza, que contenidos aborda, etc."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Además de las evaluaciones estadísticas - préstamos, cantidad, tipo, frecuencia - existen sondeos de opinión y verificación de las intervenciones de la biblioteca en la implementación de los proyectos escolares. El impacto social también puede medirse de acuerdo a la inserción comunitaria de la biblioteca."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Las encuestas en linea, que el Mineduc hace hace tiempo.
Creo quees importante también que cada cierto tiempo se visiten los CRA, para ver en terreno como están funsionando,se que es complicado para el Equipo CRA, pero sería interesante!
Lo otro importante sería que los seguimientos sean publicados."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  "La formación sumativa es la más adecuada para utilizarla en la biblioteca,,también se puede utilizar una lista de cotejo, donde se incluya lo que se desea evaluar."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "El tema del seguimiento y evaluación es algo que requiere mayores reflexiones y discusiones para acercarnos a una puesta en común de indicadores que ayude a valorar qué tanto estamos aportando a la construcción de una sociedad lectora. Se han invertido esfuerzos creativos y económicos en el diseño de programas, campañas y actividades sin tener una dimensión clara sobre el impacto que estamos alcanzando, o por el contrario, nos conformamos con los indicadores convencionales.

Para plantear una evaluación acertada se requiere:

• Que exista una concepción y un enfoque claro de la biblioteca escolar, su alcance, sus roles e implicaciones en el desempeño académico de los estudiantes. Preguntarse hasta dónde llega el trabajo de la biblioteca y de la labor docente a nivel de desempeño académico de los estudiantes, pues la tarea docente no puede ser remplazada por una biblioteca escolar.

• Un Plan lector construido y validado por la comunidad educativa, con objetivos claros susceptibles de ser medido.

• Contar con un marco de referencia claro sobre lo que espera el Estado a nivel de calidad educativa, las competencias que deben desarrollar los estudiantes y los instrumentos y pruebas utilizadas para medir resultados.

•Una batería de indicadores construida y validada por los actores involucrados en el tema educativo y cultural del país que de respuesta a los dos focos de evaluación: Desempeño académico y dinámica institucional escolar.

Lo anterior, ayudaría a visionar un tipo o varios tipos de evaluación que muestren el cumplimiento del plan lector y su influencia en los comportamientos lectores de los estudiantes y en su desempeño académico. Acerca de esto, la literatura sobre métodos y técnicas de investigación social y educativa, ofrece un abanico de posibilidades que van desde el levantamiento de líneas bases o caracterizaciones de la situación inicial en los sujetos de estudio, a la utilización de grupos contrastes.
"

PREGUNTA 10

/ 2006-05-24
  "10. ¿Qué rol juegan los profesores, los estudiantes y los padres de familia en el desarrollo de la biblioteca escolar?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "Los profesores y los estudiantes juegan un papel fundamental en el desarrollo de la biblioteca/CRA, ya que ellos son el motor primario que debe moverla, a través del uso permanente de esta.
Los padres juegan un papel secundario, pero no menos importante al ser colaboradores en la adquisición de nuevos materiales."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Orientador.
Facilitador.
Transmisor de contenidos."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hid ramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Juegan un rol fundamental, son los principales usuarios los profesores, estudiantes, padres y apoderados.Una biblioteca moderna, bien implementada, con materiales actualizados,y personal calificado permiten un desarrollo activo, eficiente."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga despedida de CRA insuco Viña del Mar / 2006-05-24
  "Los profesores son los primeros en ser convocados por el profesional a cargo para que sea un agente motivador permanente de la biblioteca/CRA entre sus estudiantes y con los apoderados especialmente en los momentos de compartir las reuniones mensuales con ellos(as).
Los estudiantes son nuestros primeros evaluadores. Contar con monitores en un sistema rotatorio suele generar un impacto multiplicador efectivo.
Los apoderados pueden ser agentes poderosos al enfocar sus planes de recolección ( rifas, cuotas,otras iniciativas) hacia el fortalecimiento de recursos para mejorar las colecciones u otras necesidades que detecte el(la) profesional encargado(a)."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta93@hotmail.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "Son de vital importancia para el buen desarrollo de el CRA, la participación activa de los educandos,padres y profesores permite cumplir con los objetivos establecidos, el hecho que la comunidad este informada e involucrada las hace ser parte del proyecto y por lo tanto se esta trabajando en conjunto y con un mismo fin que es que los estudiantes tengan aprendizajes significativos."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "Considero que el éxito de una biblioteca escolar depende de la forma en que logre coordinar sus actividades con los docentes, ya que si los educadores incorporan el uso de la biblioteca y la investigación en la dinámica de su labor, por ende los estudiantes tendrán el hábito de consultarla. Por otra parte, la biblioteca escolar puede incluir actividades de extensión bibliotecaria dirigidas a los padres de familia y la comunidad educativa en general, tales como charlas, exposiciones, concursos, etc."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Toda esta gente - la comunidad educativa - son la razón de ser de la biblioteca escolar. Ella existe por y para ellos, en función de sus intereses y necesidades."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Los docentes deben trabajar junto al Coordinador CRA, solo así las actividades serán congruentes y válidas para el Proyecto educatico y el curriculum.
Los estudiantes son el centro de lo que se programa, ellos son los actores,por lo que las actividades deben reflejar sus necesidades,para transformarlas en logros.
Los padres son el apoyo externo, deben conocer como funsiona, aportar, conocer los resultados obtenidos.
Uniendo estos tres facores podemos decir que el CRA "funsiona""

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  "El rol más importante , el de dar la importancia que tiene la biblioteca en la formación de los alumnos, todos los conocimientos están en los libros excepto los que se trasmiten de generación en generación y también podemos decir que los estudiosos los han llevado al papel, los demás materiales como los audiovisuales son herramientas que son necesarias pero no indispensables como los libros, estos se encuentran en todos los niveles y en todas las escuelas hasta en las más pobres ."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "Todos estos actores cumplen un rol de dinamizadores de la biblioteca escolar, pues también deben nutrirla con su trabajo, esfuerzo y capacidad de gestión.

Para ello, es muy importante redimensionar su papel de meros receptores de los servicios, valorararlos en sus plenas capacidades y potencialidades y, fortalecer sus relaciones de pertenencia con la biblioteca escolar.

Si se involucran estos actores, la biblioteca deja de ser un lugar de consulta de libros para que a través de ella se generen acciones tendientes a atraer nuevos lectores o salir a su encuentro. Además, se ayudar a formar un tejido comunitario que exige autogestión y compromiso.

"

PREGUNTA 9

/ 2006-05-24
  "9. ¿Es válido tener a un profesor que actúe como bibliotecario, en aquellos lugares donde hay carencia de estos profesionales y cómo se puede ayudar a estos profesores-bibliotecarios para que desempeñen su papel de la mejor manera?"

ernesto lopez Arcos
ernestochile@yahoo.com
Bibliotecologo. St Paul's School / 2006-05-24
  "No es valido, si bien entiendo el espiritu original de la propuesta, actualmente aquello se presta para abuso, no se esta contratando bibliotecologos,mas por un asunto economico que por falta de ellos. Un ahorro mal entendido que a la larga perjudica a los usuarios."

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "No es válido, primero porque él estudió para ejercer la pedagogía o docencia, cuestión que es diferente a organizar, procesar y diseminar la información. Una persona no especializada distorsiona el quehacer de la biblioteca, lo cual significa desmedro de la calidad de los servicios y de las actividades que se deben programar en esta. Además, la experiencia indica que en lugares como la Región Metropolitana de Santiago de Chile, este cargo lo ocupan profesores que tienen problemas de salud y que su intereses son otros, lo cual va en desmedro de los alumnos."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Sí podría conseiderarse válido, ya que permitiría orientar al alumnado u otros individuos a que hagan un buen uso y desarrollo de la misma.

Se le puede ayudar dándoles nuevas formas de empleo y uso de la misma."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "Me parece válido en la medida que este profesor asuma dos cosas para mi fundamentales:
1.- Que debe perfeccionarse hacia la bibliotecología a través de cursos en linea o educación técnica en la noche
2.-Qué se supervisado por un biliotecario cada cierto tiempo como parte de una cadena o a distancia.

Esto permitiría por un lado que el profesor efecticamente se sienta parte del todo y a la vez el poder tener opiniones del profesional del área con quien contrastar su quehacer y compartir sus experiencias en pos de lograr hacer lo mejor posible con su biblioteca escolar."

Gilberto Méndez Rodríguez
gmendezr@mep.go.cr
Asesor Departamento de Bibliotecas Escolares / 2006-05-24
  "Si por carencia de Bibliotecólogos(as) Escolares se debe tomar a un docente para atender la biblioteca, debemos garantizarnos que:
1) Sea un profesional que pueda dar continuidad a su labor (no se debe nombrar un nuevo docente cada año, esto perjudica mucho la labor y el esfuerzo de capacitación del docente de turno se pierde).
2) Debe ser un docente consciente de la responsabilidad que asume (ya que es el que deberá dar razón por el correcto uso de todo el material existente en la biblioteca).
3) Debe tener la disposición para aprender el correcto funcionamiento de una Biblioteca Escolar (ya sea buscando por sus propios medios con bibliotecólogos escolares de la zona o solicitándolo a las instancias respectivas).

En Costa Rica tenemos buenas y malas experiencias con este tema, por un lado hay docentes muy comprometidos que han dado la talla y han sabido llevar muy bien su labor a cargo de la biblioteca. Pero por otro lado están aquellos que al no saber como administrar correctamente una biblioteca, asumen en la institución otras funciones que no benefician en nada su puesto de trabajo, como lo son los casos de docentes que dan más apoyo a la Dirección u otros Departamentos que a la biblioteca donde fueron reasignados."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGDA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Es absolutamente válido, tener personas que amen los libros, sabemos que los bibliotecarios son pocos, pero existen personas que aman los libros, como mi caso en especial, no soy bibliotecaria, soy escritora, docente y actualmente soy la encargada del C.R.A. de una escuela del norte de Chile, El Salvador, 3ºregión.
Presenté un proyecto de fomento a la lectura en el primer ciclo, y ya llevamos tres años con el proyecto."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-06-07
  "Quisiera agregar que las dos escuelas basicas de la Fundacion Educacional de El Salvador, obtuvimos una Beca de MINEDUC, para implementar el C.R.A.nos estamos capacitando, 140 horas pedagogicas,con un tutor, y nos capacita TELEDUC.El curso es muy interesante, comenzamos en abril terminamos el 21 de julio. Es una gran inversion del Ministerio de Educacion."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga despedida de CRA insuco Viña del Mar / 2006-05-24
  "Es válido tener a una PERSONA IDONEA que fomente el Uso de los Recursos para Integrarlos de modo permanente y sostenido al currículum.
Que un profesor actúe
( simule que es de verdad )
como bibliotecario cuando se formó como Docente para enseñar en un aula me parece que es la REALIDAD que estamos enseñando, estudia una carrera y labora en otra. Es la realidad de la mayoría de las bibliotecas/CRA.
Yo creo que dado el alto nivel de CESANTIA en Chile de Profesionales Bibliotecólogos es INDISPENSABLE hacer esfuerzos para que -por la Fuerza de la Ley- esos puestos deban ser ocupados por quienes optamos por estudiar y dedicarnos a la BIBLIOTECOLOGIA. Por lo tanto, si hay CARENCIAS no es por falta de profesionales disponibles, sino porque nos demandan servicios profesionales de alta complejidad y de largo aliento( integración de recursos al curriculum y fomento de habilidades lectoras) con un pago de mano de obra No Calificada.
¿Cómo se puede ayudar?
Haciendo llegar este mensaje a las AUTORIDADES PERTINENTES
para que lean los Reportes de Misiones Internacionales sobre Evaluación de Bibliotecas/CRA...tal vez en su versión en inglés para que no hayan problemas de interpretación."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "No sólo es válido sino recomendable, (siempre y cuando se haya capacitado como bilbiotecario en el aspecto técnico) pues suma a su bagaje profesional toda la didáctica que adquirió como profesor a cargo de alumnos."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Es completamente válido, si es que el docente se prepara, aprende e investiga sobre Bibliotecología.
En Chile, el programa de Formación de Coordinadores y Encargados CRA a cargo de TELEDUC de la Pontificia Universiad Católica,desde el año 2004, hemos venido preparando a docentes de todo el país.El programa es atractivo y ha dado buenos resultados.Funciona con sesiones presenciales (una al mes) y el resto del trabajo a través de el sitio en intrenet. Cada alumno tiene su tutor y una rápida comunicación con el.Se trabaja con módulos, y cada uno de estos módulos tiene un desafío que es evaluado, mas un Examen y un Proyecto Final, en donde el docente-alumno aplicará todo lo aprendido."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  "Es bien difícil que falten profesores, por lo menos en nuestro país siempre hay, lo lógico es que el Docente trabaje con los alumnos en el aula, puede organizarse para cumplir con la labor en biblioteca, si se puede, pedir colaboracíon a los alumnos para que rabajen con el , pero bajo la coordinación del profesor y sacar adelante su biblioteca, todo se puede hacer con voluntad."

Ana Ángela Chiesa
anaangelachiesa@digitalcoop.com.ar
Coord. Proyecto CIBA (www.ciba.blogia.com / 2006-08-05
  "Yo respondo cambiando un poco la pregunta ¿Es válido tener a un Bibliotecario que actúe como docente, en aquellos lugares donde hay carencia de estos profesionales y cómo se puede ayudar a que desempeñe mejor su papel?
Considero que la formulación de está pregunta enmarca la valoración que se tiene de la profesión de los bibliotecarios.
( quién preguntaría si es válido poner a una enfermera a operar en los lugares donde no hay médicos?)














































































"

PREGUNTA 8

/ 2006-05-24
  "8. ¿Qué condiciones y formación debe tener un bibliotecario escolar?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "Un bibliotecario escolar debe responder al siguientes condiciones y perfil:
1. Ser un profesional del área de información y la bibliotecológia.
2. Especializarse en el área de educación, de manera que maneje los temas de currículum.
3.Especializarse en el área de fomento de la lectura.
4. Especializarse en gestión de información, ya que cada vez los requerimientos del currículum son mayores.
5. El profesional al cargo debe tener una jornada completa, para desarrollar adecuadamente su función."

SOLEDAD
svalaerubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Adecuado a las necesidades y exigencias del alumnado y docentes.
Formación básica y elemental del uso adecuado de la misma."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "Una formación universitaria, ojalá con el tiempo y la práctica también una de postgrado ya esa en educación o en material afines. Ejemplo en literatura infantil y juvenil.
Con respecto a condiciones tal vez la principal es que debe gustarle trabajar con niños y jóvenes, en un ambiente cambiante, con ruido y risas. Debe ser ágil (física y mentamente hablando)y poseer mucha iniciativa. Debe gustrale leer y principalmente conocer. Saber trabajar en equipo, ser ordenado y cordial o algre me parece también que son condiciones valorables en este hermoso y desafiante trabajo."

Gilberto Méndez Rodríguez
gmendezr@mep.go.cr
Asesor Departamento de Bibliotecas Escolares / 2006-05-24
  "Recordemos que esta es una PROFESIÓN DE SERVICIO, empezando por esto, el Bibliotecólogo(a) Escolar debe tener una gran disposición para darse a su trabajo, a sus usuarios, a su institución. Debe ser alguien con mística, ética y amor a la profesión.

De más está decir la necesidad de una formación profesional en la que el área pedagógica juega un papel preponderante, ya que somos formadores, desde la Biblioteca, formamos usuarios y contribuimos y reforzamos el proceso enseñanza-aprendizaje.

Debe ser un profesional proactivo, polifuncional, con una mentalidad abierta a las nuevas tecnologías y sobre todo sin miedo a hacer el “ridículo” (que para algunas personas sería el dramatizarles, contarles cuentos o tirarse al piso a construir un títere con los niños(as), conste que no necesitamos “Bufones permanentes”, pero sí personas que busquen los espacios de aprendizaje idóneos para los niños(as)). Debe ser una persona que tenga ese niño interior vivo no como la mayoría de adultos que lo esconden, tenemos que trabajar y planear en función de nuestros usuarios y si ellos son niños, pues tendremos que hacerlo a su nivel."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Capacidad de liderazgo, empatía, sentido del humor, tolerancia, paciencia, demostrar amor por la labor que se realiza.
Una sólida formación valórica, un irrestricto respeto a los derechos de los niños(as), un permanente fomentador de iniciativas de mejoramiento de su servicio y un eficiente manejo de la tecnología."

Gustavo Palacios
Soportepapel@yahoo.com
Téc.Bibliotecas Enc. CRA / 2006-05-24
  "Creo que es fundamental tener formación, una gran cultura general, amplitud de criterio y amor por el trabajo.Debe ser cordial, proactivo, servicial, etc."

ernesto lopez Arcos
ernestochile@yahoo.com
Bibliotecologo. St Paul's School / 2006-05-24
  "Formación universitaria en el area, en lo posible con post grado, trabajo en equipo, una persona culta, preparada que le guste saber cada dia más...que sea un ejemplo de saber para el resto de la comunidad y algo muy importante que se valore asi mismo."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Las condiciones de un bibliotecario no deben diferir de las de cualquier ser humano dedicado al servicio y la atención del prójimo. Su formación debe ser idónea y permanentemente actualizada."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Un Coordinador CRA o Bibliotecario, debe reunir ciertas características:
*Empatía
*Conocimientos de Bibliotecología y estadística
*No temer a la evaluación de sus alumnos (ayuda mucho para mejorar)
*Creatividad
*Buen humor
*Capacidad de aprovechar las situaciones emergentes
*Capacidad de trabajo en equipo
*Ser organizado
*Amar lo que hace."

Verónica Hernández Zagal
veroherzaghotmail.com
Coordinadora CRA ,Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-05
  "El Coordinador o el encargado de la biblioeca debe reunir ciertas características especiales:
- El coordinador debe ser un Docente.
- Persona idónea para el cargo
- Debe ser tolerante
- Tener buen humor
- Disponibilidad para resolver problemas
- Debe tener buena llegada con los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa
- Debe cumplir con el rol de orientador o psicólogo al escuchar los problemas de los alumnos
- Debe ser creativo
- Debe tener la capacidad de trabajo organizado, solucionadfor de problemas
- Tiene que ser Agradable en el trato y afectivo
- El Coordinadfor o encargado debe ser un profesional de la educación, debe contar con los conocimientos necesarios para ayudar en los quehaceres de los niños.























alumnosa"

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "En una gran oportunidad y fortaleza para una institución educativa el que un profesor pueda ejercer funciones de bibliotecario, pues el docente no puede perder de vista su trabajo como maestro y promotor de lectura. Para que su rol sea efectivo debe prepararse y actualizarse permanentemente en ambas tareas. Puede ejercer un liderazgo positivo ante la comunidad docente en los temas de competencias comunicativas para promover reflexiones, hacer aportes o direccionar esfuerzos que permitan lograr lectores competentes. Por otro lado, puede liderar el plan lector, integrar la comunidad educativa y lograr un trabajo en red con otros docentes-bibliotecarios."

Cecilia Bajour
cecibajour@gmail.com
Coordinadora Capacitación Bibliotecas escolares. Ciudad de Buenos Aires. / 2006-06-18
  "Más acá de la especificidad de la formación del bibliotecario escolar, creo que es vital que sea un mediador cultural. Pienso esta figura como en la de alguien que se adelanta, un anticipador: el que anticipa lo que puede suceder para llegar bien armado al encuentro con el lector. Es un lector inquieto y entusiasta por recibir a los lectores. No desde el lugar de un saber letrado: sino desde la pregunta y la propuesta que atiende a la singularidad de cada lector. Es quien recibe al lector como alguien que va a construir su propio camino. Anticiparse a un lector singular es hacerlo sin prejuicios (hay tantos prejuicios que operan a veces como censuras y que terminan excluyendo lectores o etiquetándolos…). La suspensión de los prejuicios supone abrirse en diálogo hacia las culturas de los lectores, hacia la riqueza de sus orígenes, de sus saberes, de sus preguntas… Como dice G. Patte:
“Si se quiere que las propuestas de la biblioteca estén fuertemente enraizadas en lo que conforma la cultura de todos, es indispensable tomar a cada uno en el lugar donde está, con sus preguntas tal como surgen de su vida, con su forma de expresarlas, incluso si no forman parte – por su formulación como por su contenido- de las preguntas a las que se les presta atención habitualmente en los espacios educativos y culturales.”
En relación con los textos, adelantarse es central. La “anticipación de la demanda” (tomo esta interesante idea de Gonzalez Castán) es una herramienta fundamental en el perfil de bibliotecario que lejos de burocratizar la incorporación o selección de textos la piensa como un resorte para hacer crecer desde un lugar creativo, crítico, las necesidades de la escuela y de los lectores.
Se puede decir muchas cosas del bibliotecario como anticipador, pero muchas se resumirían en que adelantarse es construir espacios de posibilidad: para las lecturas múltiples, para las sociabilidades que se potencian en la biblioteca, para permitir la conquista de un lugar de lector que aunque no sea el único en el mundo sea uno de los más hospitalarios.
"

Gustavo Bombini
gbombini@mail.retina.ar
Coordinador Plan Nacional de Lectura, Argentina / 2006-06-19
  "A todas las condiciones planteadas por las colegas le sumo la de ser un docente, alguien comprometido en los procesos de enseñanza; en este sentido conocedor de las distintas tendencias en cada campo de conocimiento escolar."

PREGUNTA 7

/ 2006-05-24
  "7. ¿Cómo deberían ser los procesos de selección de los materiales?"

Mónica Núñez
mnunezn@hotmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "La selección de los materiales debiera ser un proceso donde interactuen los diversos actores del proceso educativo. Considerando los requerimientos y las necesidades del curriculum o por otra parte de los docentes que están en la toma de decisiones, el docente en el aula y de los alumnos.
La bibliotecóloga deberá entregar todas aquellas herramientas que optimicen la selección de material."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Los procesos de selección de los materiales deben ajustarse a las diferentes necesidades e intereses de los usuarios, previamente analizados junto a la dirección, UTP, Jefes de departamentos,Consejo de profesores, Sostenedores, Padres y AApoderados, alumnos en otras palabras la Comunidad Educativa."

SUSANA BUGUEÑO GALVEZ
SUBUGA_53@LATINMAIL.COM
COODINADORA ENLACES / 2006-05-24
  "OJALA CINTHIA QUE TODO NOS SALGA COMO NOSOTRAS QUEREMOS Y DESEAMOS POR EL BIEN DE LOS ÑINOS Y LA ESCUELA."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Adecuados a las necesidades e intereses de los alumnos/as según sus edades."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "Los procesos de selección deberían estar basados en índicadores estadísticos(bibliometría) que nos permitierán proyectar el crecimiento de la colección en forma armónica en el tiempo, en estrecha relación a su uso y su proyección dentro de los curriculums que da el Ministerio.
Siento que en esta labor más que en todas las anteriores la presencia de bibliotecarios idóneos es fundamental, profesionales al día, que visitan editoriales y Ferias del libro, que invitan a escritores, que leen, que se informan de lo que esta pasando, de lo que se está editando y en que áreas.
La selección de materiales (colección atractiva, útil y amplia) es clave para entender y apoyar los dasafiós de la biblioteca escolar ya que los recursos económicos siempre serán insuficientes por lo que hemos de privilegiar su adecuada inversión."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Participativos y frecuentes, de toda la comunidad educativa, principalmente, de los estudiantes, apoderados, profesores y jefes de UTP."

Gustavo Palacios
Soportepapel@yahoo.com
Tec. Bibliotecas Enc. CRA / 2006-05-24
  "Uno de los motivos por los que el personal de bbiblioteca debe ser técnico ó profesional es precisamente el hecho de que están capacitados para hacer una selección de materiales pertinente en colaboración con profesores y UTP."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Los procesos de selección del material deberían ser integrales y participativos, dando lugar a la opinión de docentes, alumnos, directivos, con el asesoramiento del profesional bibliotecario. No pueden ser unilaterales ni mucho menos antojadizos."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-01
  "El proceso de selección de materiales debe ir de la mano con las necesidades que tienen los profesores en las diferentes asignaturas para su uso y apoyo pedagógico, con el asesoramiento del coordinador CRA, UTP, Dirección, sostenedores."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "La selección de materiales se hace, al menos en mi Liceo, tomando en cuenta las necesidades de los docentes y alumnos. Cada vez que hay posiblidad de adquirir algo, se consultan las dos instancias mencionadas y de acurdo a las necesidades manifestadas se van adquiriendo."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "El proceso de selección de materiales debe estar ligado a las necesidades, intereses y énfasis de la institución educativa y comunidades vecinas.

En la medida de lo posible, involucrar a diversos actores del sector educativo local y estar asesorado por instituciones o especialistas en estos temas.

"

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "Un bibliotecario escolar debe contar con una serie de valores y actitudes positivas que fortalezcan las relaciones de la comunidad educativa con la biblioteca escolar. Debe ser un convencido de la importancia de su labor, tener ante todo vocación de servicio y concebir su tarea como una oportunidad de crecimiento personal y de transformación social en la medida que conciba la biblioteca escolar como parte de su proyecto de vida.

La formación del bibliotecario debe contar con los conocimientos y herramientas necesarias para prestar su servicio en forma efectiva, eficiente y humanista.
"

PREGUNTA 6

/ 2006-05-24
  "6. ¿Cómo contribuye la biblioteca escolar al desarrollo de la alfabetización en el uso de las nuevas tecnologías?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "La Biblioteca/CRA, debiera ser un pilar fundamental en la alfabetización en el uso de las TIC, debido que estas se han transformado en una herramienta fundamental en la búsqueda de información.
Por otra parte, la alfabetización es una forma de hacer efectivo el acceso adecuado de los alumnos a las diversas áreas temáticas, puesto que se les enseña y orienta en estrategias de búsquedas y también de interrelación con sus pares."

Mauricio Pérez Abril
mperez@cable.net.co
Docente Investigador / 2006-06-08
  "En la misma línea de argumentación que plantea Mónica, propongo que pensemos la biblioteca desde una perspectiva diferente a las cracaterísticas y tipos de "materiales" u "objetos simbólicos" que la conforman, más allá de los soportes...

En este marco, propongo que recojamos algunas ideas que aparecen en este foro, relacionadas con los tipos de "prácticas de lectura" que ocurren en las bibliotecas. Podríamos caracterizar las prácticas, por ejemplo, desde las furnciones de lectura que las orientan (creo que los planteamientos de Delia Lerner y Mirta Castedo, entre otros, podrían ayudar en este sentido...), desde las relaciones que establecen los sujetos con el concimiento, desde el goce estético presente en las mismas, desde elementos como la invetsigación y la idagación presentes en ellas, desde las demandas curriculares de las aulas, etcétera.

Como ven, lo que propongo es una invitación a construir una matriz de criterios para avanzar, un poco más, hacia la caracterización de las prácticas lectoras existentes en las bibliotecas escolares."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "A desarrollar y potenciar el uso de las NT y a desarrollar habilidades y destrezas esenciales para uno mismo."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "La biblioteca contribuye diariamente a través de trabajar con los niños en el uso de materiales de referencia escritos y mediales los cuales hoy en día están en disco, en redes o en bases de datos; se transportan en pendrives o se almacenan en sus ipods. Los alumnos aprenden a encontar lo que requieren para su trabajos de investigación utilizando internet y aprendiendo a buscar la información en los buscadores especializados. Diría que es un proceso tan rápido que los niños y jóvenes lo tienen internalizado,sólo necesitan que se les guíe, es decir con la ayuda del bibliotecario y de sus profesores logran aprender muy rápido a valerse de todas la herramientas que tienen a su alrrededor. De incorporar a sus hábitos el uso de las herramientas tecnológicas que los rodean. La biblioteca entonces será la plataforma para practicar su uso y sentirse hábiles y competentes en sus quehaceres."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Contribuye en la medida que los estudiantes experimentan emociones al interior de la biblioteca/CRA. Cuando encuentran lo que buscan a través de la bibliotecóloga(o) o personal idóneo, es signficativo, pero más efímero, cuando se emocionan porque lo encontraron ellos mismos es un usuario(a) que ejerce su autonomía , se siente contento(a) y volverá a experimentar una y otra vez."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta93@jahoo.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "El hecho de manejar información, de saber utilizarla, permite abrir nuevas ventanas de conocimiento, una persona que no tiene idea de toda la era moderna que hoy nos rodea, no puede tener una opinión y percepción gloval de los hechos, noticias,avances,etc,de estos tiempos.Que el CRA maneje tecnología avanzada para el proceso de enseñan aprendizaje permite que los educandos de los lugares más alejados y desconocidos se conecten y conozcan los avances tecnológicos de nuestros tiempos."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Contribuye como intermediario experto en el uso de las mismas, ofreciendo no sólo el recurso (Internet, multimedia, P.C. etc) sino métodos eficaces para un uso inteligente."

Verónica Hernández Zagalv
veroherzag@hotmail.comC
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-06-01
  "En la actualidad los niños y adolescentes manejan perfectamente las nuevas tecnologías, el apoyo que brinda la biblioteca no tiene que ver con el manejo sino con facilarle los materiales,salvo algunas esepciones en que el apoyo es directo, en la práctica.El problema se presenta en los docentes, ellos tienen menor manejo pero también se soluciona enseñandoles el uso de los materiales."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Es fundamental para la adquisición de conocimiento ymanejo de las TICs. Altener computadores e Internet, se le ofrece al alumno el camino a la globalización, manejo de herramientas computacionales básicas, buscadores, meta-buscadores etc, además de crear un lazo con el coordinador que lo acompañará en la busqueda de información, aprendiendo a leer, sintetizar y aplicar en diferentes formatos digitales lo que va aprendiendo."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "En la medida que los espacios y las circunstancias lo permitan puede aportar al proceso de formación en el uso de las nuevas tecnologías de información, generando también debates y reflexiones sobre el papel que ejercen en la cultura lectora, su alcance y sus limitaciones.

"

PREGUNTA 5

/ 2006-05-24
  "5. ¿Qué materiales debe tener una biblioteca escolar?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "La biblioteca escolar debe tener materiales en las diversas áreas del conocimiento, y en diferentes soportes tanto tradicionales como no convencionales, visuales como audiovisuales(Libros, CDRom, CD-Música, cassettes, videos, mapas, etc.)"

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Una biblioteca debe tener:
Materiales impresos.
Materiales audiovisuales.
Materiales instrumentales
Materiales digitales."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Libros didácticos
Libros normales
Prensa infantil
Periódicos
Ordenador"

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "La biblioteca escolar ha de tener material para cubrir las nececsidades etarias a las que sirve, desde libros de prelectura, juegos didáticos , peluches, libros-albúm (miles) y mucha literatura a una importante (variedad) de Obras de referencia (todas: diccionarios, enciclopedias, manuales, guías de viaje, anuarios,etc), mapas, láminas y obras de no ficción acorde a las distintas edades. Una variedad tal que todo quien utilize su servicios encuentre en ella una obra o item de su interés. Fundamental será que esta variada y rica colección pueda prestarse tanto en sala como a domicilio. Evidentemente los formatos hoy también han cambiado y la biblioteca escolar ha de reflejar en su colección este cambio."

María A ntonieta Pérez Méndez
marianta93@jahoo.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "El CRA necesita todos los recursos y materiales que sirvan para construir aprendizajes significativos,material ilustrado,videos, cd,retroproyector,computadores,etc., hoy en día los niños (as) tienen acceso a mucha información tienen que saber canalizarla, por lo tanto hay que estar acorde con los tiempos y la tecnología es otro recurso que hay que explotar,hay que recordar que cada ser es único e irrepetible, por lo tanto hay que tener una variedad de materiales para poder satisfacer las necesidades de cada educando, no tos tiene los mismos intereses, ritmos, gustos, por ende, el CRA tiene que contar con personas idoneas, que sean creativas, para motivar a los estudiantes a leer,informarse, culturizarse, aprovechando los distintos medios que se les entregan para la enseñanza aprendizaje."

Gladys Bastás Bravo
gbastias_b@123mail.cl
Profesora Coordinadora BiblioCRA / 2006-05-24
  "Libros, diarios, revistas, internet, DVD, radiograbadora, grabadoras, retroproyector, video proyector (data show), muebles confortables, calefacción y buena iluminación."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Además de las colecciones propias a cada Comunidad, debería solicitar/generar/reforzar la Promoción de la Lecto-Escritura con Material Grágico (Imágenes) de calidad y gran tamaño, visualmente atractivo, que posicione el LEER como una acción básica y diaria, formando parte de una Campaña Permanente y Sostenida que involucre a todos los actores de este servicio de educación."

LETICIA KRUGER G
letikruger@educarchile.cl
Directora / 2006-05-24
  "Los CRA deben estar dotados de los varios recursos de información y ya los han nominados otros integrantes del foro, pero lo que no se ha dicho es respecto a la cantidad, se habla de la seleción, de qué , pero no se dice de la cantidad, hoy a las escuelas y al proceso de enseñanza aprendizaje, se les hace muy difícil, motivar la lectura, los procesos de la comprensión lectora con un texto por Título, si un solo alumno puede leer ese título no se da la interacción en un momento determinado, por ello creo que los CRA, deben a lo menos tener 15 libros de un mismo Títulos, ¡Ambicioso el número pero necesario!"

zaida toledo astroza
zeta45@educarchile.cl
docente L.C.yC.- Coord. CRA / 2006-05-24
  "Creo imprescindible que para que una Biblioteca cumpla su real objetivo,lo primero que debe tener es un BIBLIOTECARIO, no un encargado o alguien a quien no hay donde poner.
Ademas debe tener volumenes acordes con las nuevas generaciones- sin dejar de lado los clasicos-,pues las lecturas no motivan a los educandos y los hace perder el interes en ella.
Por otro lado el aporte del MINEDUC ,a traves, de las suscripciones es muy pobre, solo alcanza para una revista y un periodico importante y dos o tres "revistitas"¿Por que no ocupan en implementar bien las bibliotecas del pais con el excedente del cobre?"

Emma Uribe Nùñez
bibliosantiago@yahoo.es
Coordinadora y Encargada Biblioteca CRA / 2006-05-24
  "Para implementar los fondos bibliográficos de las diferentes bibliotecas escolares, es necesario considerar las necesidades de cada establecimiento educacional, con materiales de todo tipo deacuerdo a los actuales adelantos generacionales. En lo personal, considero muy bueno el poder elegir nuestras suscripciones periódicas, realizado por el MINEDUC CRA en Chile."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Educativas Costa Rica / 2006-05-24
  "La colección de materiales de una biblioteca escolar debe ser variada, con todos los soportes y materias, de interés para alumnos, profesores y padres, adecuada a las necesidades de cada uno. Puede incluir: libros, monografías, obras de referencia, folletos, periódicos y revistas, carteles, fotografías, discos, cassettes, discos compactos, mapas, gráficos, globos terráqueos, CD-ROMS, películas, diapositivas, transparencias, juegos, bases de datos en línea, programas de computadora, etc. De forma más detallada, la colección de una biblioteca escolar, puede componerse de los siguientes materiales:

• Álbumes ilustrados.
• Atlas, mapas, esferas.
• Catálogos, folletos, fotografías.
• Cuentos, adivinanzas, canciones, refranes y poemas de tradición oral.
• Documentos confeccionados por los niños.
• Juegos de preguntas y respuestas, asociación visual, recepción, vocabulario.
• Láminas, fotografías, fichas, mapas, cromos, etc. Sobre cuestiones de ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología, etc.
• Libros de consulta, diccionarios, bibliografías, enciclopedias.
• Libros de literatura, poesía, novela, narración, teatro, ensayo, etc.
• Libros de humor.
• Libros de imágenes.
• Libros de juegos.
• Libros de texto
• Libros que traten temas cercanos a la vida del niño (la familia, la escuela) y que introduzcan seres y objetos mágicos, animales humanizados, etc.
• Libros variados sobre aventuras, deportes, misterio, fantasía, humor, etc. Que les permita adquirir una gran autonomía lectora.
• Material gráfico, audiovisual, informático, etc.
• Material muy diverso en soporte y tipología.
• Material audiovisual, electrónico, etc.
• Publicaciones de entretenimiento, curiosidades, crucigramas, acertijos, etc.
• Selección de cuentos de múltiples culturas.
• Suplementos de revistas, revistas y periódicos."

Patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "TODOS, TODOS, TODOS los que necesite - según la comunidad en la que funciona_ No es cuestión de una "lista" arbitraria de materiales (si bien hay un equipamiento básico) sino de que tenga acceso a lo que cada una necesita."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-05-31
  "Una biblioteca debe contar con todos los materiales necesarios que se utilizan en un colegio y aún más, un espacio acogedor, infraestructura adecuada y cómoda, bien iluminada y que tenga la facilidad de convertirla en la sala que se quiera cuando se necesita, sala de clases,cine, teatro,danza,expositora,recreación,conversación , juego lúdica y entretenida."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Un CRA debe tener:
1. Un Fondo Bibliográfico lo mas diverso posible en diferentes formatos(libros,CD,DVD,VHS ):novelas, cuentos,historia,ciencias etc.
2. Un sistema computacional para administrarla colección.
3. Computadores e impresoraa.
4. Mobiliarios adecuado.
5. Estanterías adecuadas(según norma)
6. Materiales de acuerdo a la cantidad de alumnos y docentes.
7. Catálogo
Y finalmente ser una Biblioteca abierta."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "La dotación de una biblioteca escolar va desde lo ideal a lo factible y ninguna biblioteca se puede parecer a otra. Los materiales de la biblioteca escolar deben expresar o manifestar al usuario, lo que recibe de él y de su entorno.

La experiencia adelantada con más de 500 escuelas ubicados en estratos socioeconómicos bajos de Colombia nos enseña que, en la biblioteca escolar, lo más importante no siempre es una dotación sofisticada o un volumen importante de libros y materiales que muchas veces no logran ser disfrutados y manoseados por las personas. Por el contrario, se trata de establecer una relación afectiva y efectiva de los usuarios con los escasos recursos o los materiales básicos que disponga la biblioteca. Y, de alguna manera, estimular la capacidad de gestión institucional para lograr en el tiempo nuevos recursos y materiales.

Los intereses, las necesidades y motivaciones en la comunidad educativa van evolucionando, así como las circunstancias sociales, económicas y culturales del entorno en el que está inmersa la institución educativa. La biblioteca escolar debe estar sensible a todos estos cambios y dinámicas y dar una respuesta efectiva a sus usuarios en la medida de sus posibilidades.
"

PREGUNTA 4

/ 2006-05-24
  "4. ¿Cómo incorporar de una manera efectiva la lectura y la utilización de la biblioteca escolar a los objetivos de las diferentes áreas curriculares y cómo integrar en los currículos los contenidos referidos a la formación lectora y escritora y a la utilización de la biblioteca escolar?"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "1. Manteniendo un diálogo fluido con los profesores acerca de los contenidos curriculares para que la Biblioteca/CRA responda a estos.
2. Estar siempre preparada frente a los requerimientos y necesidades que exige el currículum."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Realizando un Plan de Acción con la Unidad Técnica Pedagógica.
Participando en los diferentes PAE de las escuelas.
Realizar un calendario de trabajo, con los diferentes subsectores. Y aplicarlos en los diferentes ciclos, proyectos de fomento a la lectura."

SOLEDAD
svalaerrubio@yhaoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Para las diferentes áreas currficulares, podríamos emplear el fomento de la lectura con distintos medios y rfecursos didácticos que se encuntran accesibles al alcance del docnete y alumnos/as; como serían:Cómics, periódicos ..."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente Santiago / 2006-05-24
  "Creo que lo primero sería dentrar en el concepto de lectura efectiva, lectura en términos de herramienta para el futuro. La lectura es una herramienta más en el mundo de hoy y los alumnos están expuestos a ella mucho más que hace 100 años, lo que supongo hemos de buscar es a extraer de esta lectura lo que yo necesito dependiendo de donde estoy o que quiero saber. El saber seleccionar lo que requiero es un objetivo ambicioso y ha de perseguirse a lo largo de toda la cadena escolar, osea los 12 años a través de actividades que respondan a un Programa ( vale decir que estén coordinadas previamente, en forma gradual y sistemática)
Talvez lo más complejo sea aunar la visión que tienen de la biblioteca escolar el gremio de profesores y el gremio de bibliotecarios, muchas veces siento que hablamos idiomas diferentes, al menos en nuestro país, los cuales entre críticas y desconfianzas han tejido un blindaje entre ambos que nos aleja e impide encontar caminos de mutuo beneficio, lo que redunda en una convicencia mal avenida que aleja a los niños de la utilización más y mejor de sus bibliotecas."

Gilberto Méndez Rodríguez
gmendezr@mep.go.cr
Asesor Departamento de Bibliotecas Escolares / 2006-05-24
  "La Biblioteca Escolar debe insertarse de lleno en el proceso enseñanza-aprendizaje, no como una instancia pasiva y de servicios mínimos o casi imperceptibles para la comunidad educativa, por el contrario debe apoyar el trabajo de aula de sus compañeros docentes. El Bibliotecólogo(a) Escolar debe planear actividades que refuercen o complemente los conocimientos adquiridos en el aula (obviamente en coordinación con los docentes).

Esto no implica solamente el pasarles un video o traerlos a la hora del cuento, por ejemplo, sino que debemos realizar actividades en las que se genera discusión, debate, participación activa del estudiante para hacerle más atractivo el aprendizaje y buscar contextualizar los temas de estudio para que así puedan vincularlos de una forma más significativa para ellos.

Recordemos que el juego es algo serio para el niño, es la forma habitual en la que vive y convive, y por ende aprende, porque no aprovecharnos de esto y hacer actividades ludico-vivenciales que le sean de mayor significado (emocional, psicológico, social, cultural, entre otros).

Haciendo uso de esta valiosa herramienta podremos atraer más lectores, investigadores y amantes del conocimiento, ya que se los hacemos llegar de una manera divertida y agradable cambiando esa visión de bodega de libros y de pasividad con que caracterizan a la biblioteca y por ende a los Bibliotecólogos Escolares."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta 93@jahoo.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "Lo ideal sería que el educando en sus primeros inicios descubra de forma placentera la lectura y no sufra algún bloqueo que impida un desarrollo positivo,el crear espacios para lectura silenciosa y voluntaria permite logros, el docente tiene que ser activo participativo junto con los alumnos(as) y no solo ser un expectador, crear diálogos, investigaciones, debates, que motiven y despierten el interes de los lectores, no hacer de la lectura algo tedioso. Por eso es importante que el CRA este involucrado en el curriculum ya que este tiene el entorno adecuado, cuenta con el material y personal capacitado para motivar a los usuarios en este caso los estudiantes."

Gladys Bastías Bravo
gbastias_b@123mail.cl
Profesora Coordinadora BiblioCRA / 2006-05-24
  "Desarrollando un trabajo en equipo en la Unidad Educativa,y comprometiéndose con el quehacer educativo."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Haciendo uso de los Manuales de uso que ha distribuído el MINEDUC, estableciendo un Plan de uso para que los profesores(as) incorporen en sus planificaciones ( que quede escrito) actividades que impliquen uso de diccionarios y otros materiales apropiados que impliquen manejo, uso y amplitud de significados en el lenguaje."

MARIA GUERRERO SOTO
misabelgs@gmail.com
PROF.ENSEÑANZA GEN .BASICA / 2006-05-24
  "- Con la participación de toda la comunidad escolar tanto en sus reglamento, como en las necesidades lectoras del medio escolar en que se encuentra.
- Con la motivación desde el prekinder, la visita con los apoderados a la biblioteca.
- Con el cuidado y aprecio que se transmita hacia la lectura y escritura.
- Desarrollar actividades literarias, estímulos por leer. Con participación de toda la comunidad..
- Creando enlaces desde la dirección con todo el personal docente, paradocente etc
- Solucionanado situaciones problemáticas en conjunto.
- Creando afiches o avisos que inviten a la lectura, mensualmente.
-Con una coordinadora capaz de ser acogedora, motivadora y conciliadora."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-05-30
  "- Otorgar a los alumnos desde el primer nivel el carnet de biblioteca obligatorio,sin costo alguno para el alumno,haciendo más expedita la atención del alumno, destacando que es un documento intransferible.
- Reforzar en la sala de clases por medio del profesor la importancia de la biblioteca y la utilización de los recursos con que dispone.
- Por medio de las reuniones de departamento,participar en las actividades pedagógicas incluidas en los Planes y Programas del Ministerio de Educación o planes propios de la institución,el CRA brinda todo el apoyo según sus posibilidades. "

Patricia Marta Kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
Maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Para incorporar la "lectura" (como actividad) se deben diseñar proyectos que implique necesidad de leer. Para incorporar el uso de la biblioteca, hay que estar al tanto de las necesidades que puede satisfacer la misma, anticiparse y ofrecer al docente toda la gama de recursos disponibles para la concreción de su proyecto.
Con respecto a integrar en los currículos los contenidos ... y el uso de la biblioteca escolar, habría que incluir en la redacción de los mismos una alusión directa a las competencias a desarrollar en este aspecto, así como reivindicar el aporte insustituible de la biblioteca."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Para incorporar la lectura y la biblioteca a los objetivos de las diferentes áreas curriculares, en primer lugar el coordinador CRA debe conocer y manejar el currículum de su Liceo o colegio, luego en un trabajo de equipo con los docentes descubrir sus necesidades y áreas mas deficitarias,con esa información crear actividades atractivas, yolas llamo "actividades anclas" que consisten en formas novedosas de poner en conocimiento de los alumnos el material existente,por ejemplo:exposiciones,"te lo recomiendo" que es un tarjetero quepermite a los chicas y chicos recomendar a sus compañeros diferentes materiales,premiar a los mejores lecrores,tener un grupo de alumnosmonitores dentro del CRA, los que apoyan a sus compañeros,descubrir talentos y darles un espacio para exponer sus trabajos y así un sin número de pequeñas actividades que atraen.Esto crea unnexo especial de los alumnos con la biblioteca,por lo que enforma espontanea se acercan y se van entrelazando en forma natural, casi sin darse cuenta con los objetivos curriculares, la tecnología, la lectura y el crecimiento personal."

María Clemencia venegas
mvenegas@nogales.edu.co
Bibliotecaria / 2006-06-17
  "(Ahora que releo lo que contesté, me doy cuenta que mi respuesta se refiere en primer término a la segunda parte de la pregunta, y luego al revés, pero en fín, a buen lector pocas necesades se le pasan desapercibidas).
Esta pregunta, la número 4, desafortunadamente contiene dos malentendidos muy comunes referidos al trabajo de la biblioteca en la escuela y a la manera misma como se trabaja la lectura y la escritura en la escuela.El primer malentendido se refiere a la bien intencionada tarea (supuestamente de la biblioteca) de enseñar a los alumnos a localizar, evaluar y usar las fuentes de información y los datos allí contentidos para elaborar nueva información. El segundo malentendido surge de presuponer que la biblioteca puede hacer algo para enseñar a leer y escribir (o a desarrollar habilidades de lectura y escritura) específicas para cada una de las áreas de contenido del currículo. Sobre el primer planteamiento creo que el uso de la biblioteca no puede convertirse en una asignatura escolar más, que se agrega al resto del currículo de la institución. En este sentido la biblioteca no puede "incorporarse" a los objetivos de las asingnaturas, puesto que su aprovechamiento significativo debe formar parte de los actos cotidiano de aprendizaje. Si se yuxtaponen actividades, lecciones o entrenamientos aislados (no importa qué tan bien diseñadas estén las experiencias didácticas) para la adquisición de competencias y habilidades discretas en el uso de la biblioteca, sin estar contextualizadas, no se producirá la transferencia de aprendizajes a otros contextos de comprensión o desempeño. Cualquiera que sea la decisión que se tome (en la BE o el CRA) acerca de los contenidos y competencias ligados al programa de biblioteca, lo que más éxito ha tenido es "aprender haciendo", como resultado de verdaderas necesidades de lectura (por ejemplo, en el curso de una exploración o indagación),y no de situaciones artificialmente creadas para producir el aprendizaje.Por otro lado (y más importante aún, como cuestionamiento del quehacer escolar en general en torno a la lectura y escritura), las habilidades, desempeños y competencias de lectura y escritura en las áreas de contenido, o "lectura en las asignaturas" tampoco puete "meterse" en el currículo, como un contenido más de cada área, ni pueden esas destrezas enseñarse fragmentadamente en la biblioteca (o en el aula).
Aquí el problema es aún más grave, pues compete la manera como el proyecto pedagógico de la institución concibe la lectura y escritura. Si para el plantel el enfoque semántico comunicativo de la lengua realmente se constituye en un eje transversal que abarca todas las formas de conocer (porque es una de las herramientas de construcción de la comprensión del mundo), entonces no habrá necesidad ni siquiera de plantearse el dilema de la lectura y la escritura en cada área y asignatura, puesto que estas serán una herramienta de aprendizaje consustancial a todos los aprendizajes. Independientemente del área en que se produzcan las comprensiones (y ojalá por encima de lás segmentaciones artificiales) del mundo, tal como sucede en el mundo real (y dicho sea de paso, en el de las bibliotecas, que gracias a Dios y a Dewey están organizadas con poco respeto por la segmentación escolar). Dicho de otra forma, poco puede hacer la biblioteca por transformar las competencias de lectura y escritura, dentro de un plantel que no las considera herramientas trasnversales, cuyo uso atraviesa el pensamiento, el conocimiento, la comunicación y comprensión dentro de y con el mundo.Una revisión completa de la percepción de la lectura y la escritura y de cómo las considera la escuela es anterior a lo que la biblioteca se plantee como tarea frente a este dilema mayúsculo."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "•Para que esta incorporación sea efectiva, la biblioteca escolar como escenario y el bibliotecario escolar como actor deben integrarse a los procesos de reflexión y análisis de las competencias de lenguaje de los estudiantes y todos aquellos temas que influyan de manera directa e indirecta en su proceso lector. Debe y puede trabajar de la mano de los docentes para apoyarle en el diseño de estrategias que estimulen la formación de nuevos y mejores lectores.
•La experiencia nos lleva a concluir que para lograr articular la biblioteca a los objetivos de las diferentes áreas del currículo, se hace necesario integrar la labor del docente como maestro y promotor de lectura. Como maestro de lectura, se espera que proporcione herramientas a los estudiantes para el desarrollo y mejoramiento de las destrezas lectoras y, como promotor de lectura, se espera que trabaje arduamente para que sus estudiantes asuman la lectura como un valor esencial en sus vidas. Para esto, el docente debe ser un lector natural y ser coherente en el discurso que transmite a sus estudiantes.
•Esta labor del docente como maestro y como promotor de lectura se debe direccionar desde la articulación del plan de la biblioteca, al Plan Educativo Institucional, esto permite garantizar los espacios y las acciones que emprendan los docentes en todas las áreas.
"

Gustavo Bombini
gbombini@mail.retina.ar
Coordinador Plan Nacional de Lectura, Argentina / 2006-06-19
  "Como decía anteriormente la biblioteca se halla articulada al proyecto de la escuela; de este modo las decisiones curriculares que por ejemplo involucran la investigación, la consulta de determinados textos, enciclopedias, materiales no librarios, tendr{an a la biblioteca como fuente de recursos pero a la vez como escenario para su puesta en marcha. Asimismo y más allá de lo estrictamente curricular o ampliando la noción de lo curricular, la biblioteca es un espacio para el desarrollo de prácticas culturales compartidas entre la escuela y la comunidad. No simaginamos uns biblioteca escolar abierta a los padres, a otros adultos de la comunidad, trabajando en convenio con ONG, comedores infantiles, centros de jubilados, asociaciones barriales, de modo tal que sea posible sostener que la escuela comparte la gestión de la enseñanza, de la lectura con la comunidad. Es la propia familia la que enriquece su experiencia cultural a partir de los aportes de la biblioteca escolar. En muchas comunidades entre las más marginales la escuela es el centro cultural por excelencia y una de las pocas referencias a lo público."

PREGUNTA 3

/ 2006-05-24
  "3. ¿Qué procesos y experiencias pretende desarrollar la biblioteca escolar y cómo se puede alcanzar con éxito esta meta?"

maria angelica
angiecra_612@yahoo.es
encargada de cra / 2006-05-24
  "UN PROCESO DE CAMBIO,PARA IR JUNTO CON LOS TIEMPOS DE MODERNIDAD Y LOGRANDO UNA GLOBALIZACION DE NUESTROS RECURSOS QUE DISPONEMOS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA."

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "1. Un proceso de acercamiento del niño al libro y a la información.
2. Actividades donde interactuan los diversos actores del proceso educativo.
3. Adquirir liderazgo en cuanto a la promoción y fomento de la lectura
4. Promover instancias donde al niño se le permita ampliar su mundo cultural.
5. Mejorar el acceso al libro y a la información por parte de la comunidad escolar."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "Los procesos y experiencias que pretende desarrollar la moderna biblioteca escolar, BIBLIOCRA son variados:
Desde la información más moderna y actualizada en cualquiera de los materiales que se dispongan ya sea impresos,digitales, audiovisuales o instrumentales
de todos sus múltiples servicios, es una ayuda muy eficaz en la enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, siempre y cuando se tenga la implementación, y la infraestructura adecuada."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Procesos pedagógicos y experiencias compartidas por otros centros escolares disponibles para todo el mundo que desea ´mdejorar su proceso de enseñanza y de aprendizaje."

Paola Violeta
paolafau@yahoo.com
Bibliotecaria Jefe/Docente / 2006-05-24
  "Talvez a lo largo de los años lo que más me hace sentido es lograr que los niños desde preescolar y hasta los útimos cursos de enseñanza media (18 años)experiencien en la biblioteca escolar, la lectura, como algo placentero y atractivo. Como una aventura, como un dasafío, como una oportunidad. Alcanzar esto con éxito dependerá mucho del grupo de trabajo que se forme al interior de la biblioteca entre el bibliotecario, el técnico en biblioteca o asistente y los profesores que compongan el recurso humano. La interección de todos ellos permitirá armonizar un trabajo en equipo tal que rradie y atraiga hacia ellos a la comunidad escolar en su conjunto. En el fondo sineto que la biblioteca escolar hoy debe ser una coordinación de entusiasmo y profesionalismo."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta23@jahoo.com
Encargada CRA 2006 Curacautín / 2006-05-24
  "El CRA pretende ser un espacio de interacción entre los educandos y sus profesores, una herramienta más en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que va a contar con recursos innovadores que despierten el interes de los niños (as) a aprender, para ello es necesario contar con el apoyo del profesorado del establecimiento, de la comunidad en general, es necesario que el personal del CRA planifique de manera conjunta con la UTP para poder coordinar y dar una buena utilización a los recursos con los que este cuenta."

Gladys Bastias Bravo
gbastías_b@123mail.cl
Profesora Coordinadora BiblioCRA / 2006-05-24
  "Pretende ser un espacio de trabajo donde interactúe tanto el profesor como los alumnos, padres y apoderados y comunidad educativa en general, utilizando toda la tecnología que está a nuestro alcance y así obtener mejores aprendizajes y alumnos que puedan sentirse realizados y competentes para enfrentarse a este mundo globalizado."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga / 2006-05-24
  "Íncorporar los recursos del CRA al Curriculum para que los profesores(as) dinamicen sus metodologías, hagan más entretenidas para elllos(as) y para sus estudiantes las clases y hagan mejor uso del Programa más significativo y de mayor impacto que se ha realizado dentro de la Reforma educacional Chilena."

Marcela Polanco Leiva
marcela_polanco@terra.cl
Coordinador Pedagógico CRA Liceo Santa Teresita de Llo-Lleo / 2006-05-24
  "Tenemos objetivos,metas y trabajamos fundamentalmente en tres áreas de interés:
a) Funcionamiento: Las metas en este aspecto son logran un mayor orden con respecto a los préstamos de los recursos y mejorar los horarios de atención.

b) Prácticas Pedagógicas: adecuar la sala, conseguir y preparar los recursos que los profesores necesiten para llevar a cabo sus proyectos educativos.

c) Creatividad: Acercar las propuestas, eventos y concursos provenientes de medios externos a nuestro colegio a las alumnas. Proponer e incentivar la creación y la lectura a través de diversas actividades en el año: Concursos, carnavales, recitales, lecturas colectivas, etc.Se busca hacer del CRA un lugar atractivo para la comunidad.

Se pueden alcanzar con éxito cuando las personas que trabajan en el CRA tienen una formación pertinente al cargo que ocupan, algunos en el manejo de la colección y otros en la parte pedagógica, estilos de aprendizajes y motivación.Para eso hay que invertir en horas profesor porque la mayorìa de los CRA tienen asesores pedagógicos sòlo una cantidad limitada de horas. No es suficiente."

Gustavo Palacios
soportepapel
Téc.Bibliotecas.Enc. CRA / 2006-05-24
  "Creo que principalmente, la biblioteca debe desarrollar la capacidad de trabajar con la información, de usarla, de obtener nuevos conocimientos a partir de este proceso.Los jóvenes deben ser capaces enfrentarse exitosamente con un texto científico, literario,etc por igual además de realizar esta labor con gusto, entendiendo que que es un proceso que los va a beneficiar a futuro.
Para lograrlo se necesitan tres elementos fundamentales:
1)Familia comprometida con el proceso educativo de sus Hijos
2)Personal Calificado para Las Bibliotecas.
3) Voluntad de los sostenedores y directivos de los Colegios."

Claudia Zapata Lagos
claudiazmix@mixmail.com
Profesora Coordinadora CRA Primer Ciclo Básico / 2006-05-24
  "Pretende desarrollar y mejorar los procesos de aprendizaje mejorando las prácticas pedagógicas de los docentes ,asegurando el acceso de los alumnos a la información a través del desarrollo de habilidades.Considero que para asegurar el éxito de los objetivos que plantea el CRA deben considerarse las necesidades y la realidad que presenta cada establecimiento escolar,en este sentido nosotros somos las bases y pilares para lograr el uso eficiente y efectivo tanto del fondo bibliográfico. Es de suma importancia los esfuerzos e inversiones que han realizado los últimos gobiernos en implementar variados proyectos de apoyo a la Educación,siendo el CRA una excelente instancia de desarrollo y apoyo a la labor docente,llenando de nuevos bríos y por qué no decirlo de la magia que Cuncuna Rayo de Luna despierta en el corazón y espíritu creativo de niños,apoderados y profesores."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "Entre los procesos que puede desarrollar una biblioteca escolar se pueden señalar los siguientes:
Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo de la institución y de los programas de enseñanza:
• Crear y fomentar en los niños y adolescentes el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida.
• Enseñar al alumnado a desarrollar habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad. Colaborar con los docentes para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.
• Proporcionar acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y mundiales que permitan a los estudiantes ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones diversas.
• Recopilar toda la documentación existente en el centro educativo, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.
• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.
• Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna.
• Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.
• Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externas (bibliotecas especializadas, bibliotecas públicas, centros de documentación, museos) y fomentar su uso por parte de alumnos y docentes."

maria guerrero soto
mgsoto
prof enseñanza gen basica / 2006-05-24
  "La biblioteca pretende desarrollar en la comunidad en primer lugar hábitos de estudio,lo cual facilita la biblio-cra.
-Desarrollo integral del alumno,a .-
-A su vez el crecimiento cultural dónde se encuentre.
-Desarrollo de su creatividad.
-Intercambiar experiencias con niños ,niñas de otros lugares lejanos.
-Acercarlo a un mundo real ,para mejorarlo y ampliarlo ,hacerlo suyo.-
-Encontrar respuesta a sus inquietudes.
-Aclarar con más eficacia los
aprendizajes adquiridos.-
-Usar adecuadamente su tiempo de esparcimiento."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-05-30
  "- Desarrollar el hábito lector, es el primer objetivo, se logra teniendo diversidad de material lector a los alumnos de acuerdo a la edad e interes, este material debe estar a disposición del alumno y al alcance de el, en un lugar visible y sin restricciones.
- Potenciar el interés por la investigación.
- Exponer trabajos de los diferentes niveles y asignaturas,con el propósito de que el alumno adquiera un aprendizaje pasivo,(no forzado).
- La biblioteca/CRA, debe cumplir la función de sala expositora de trabajos destacados (durante todo el año lectivo).
- Poner en funcionamiento el Bibliocine, apoyar a los docentes proyectando las películas que el alumno no vio por diversas razones en hora de clases(fijar día específico)."

Patricia Marta Kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "¿qué procesos? los necesarios para desarrollar lectores y escritores competentes; es decir, usuarios prácticos del lenguaje.
¿experiencias? disfrutar de la magnífica experiencia de leer, descubrir y abrir las puertas de la imaginación y transitar por el camino del aprendizaje autónomo.
Para alcanzar estas metas es necesario una biblioteca bien E-QUI-PA-DA y un personal sensible a los intereses y necesidades del usuario."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "El CRA es el encargado de organizar los procesos de enseñanza del Liceo o colegio, basándose en Proyecto educativo del Liceo, busca las formas de apoyar cada uno de los objetivos, creando y realizando actibidades atractivas, que acerquen a los estudiantes a las fuentes existentes de una forma agradable.
El éxito de las metas que cada establecimiento y el propio CRA se propone,depende de la calidad de sus actividades, de la coherencia que éstas tengan con las metas propuestas, de conocer a sus alumnos y tener claras sus necesidades para lo cual hay que descubrir sus falencias, paralo cual es importante evaluar la gestión del CRA semestralmente ypor último, hacer del CRA un lugar agradable, de encuentro y donde cada alumno y docente obtenga respuestas oportunas. "

María Clemencia Venegas
mvenegas@nogales.edu.co
Bibliotecaria / 2006-06-16
  "Imposible saberlo. Cada plantel tiene un proyecto educativo propio, unas áreas académicas de énfasis, unos valores institucionales que se privilegian. Y, en el papel o en la práctica, esto termina favoreciendo unos procesos y experiencias más que otros. Acá no queda más remedio que hablar desde la experiencia de cada quién y su centro educativo, para compartir lo que ha resultado exitoso y lo que no. En nuestro plantel (me siento un poco como teniendo infidencias sobre la vida de nuestra familia) nos ha funcionado la costumbre de consignar por escrito todo, para que quede registro no solamente de qué nos proponemos, sino de con qué indicadores concretos sabremos si nuestros sueños se están haciendo realidad.Nos ha funcionado escribir una misión, una visión y unas metas consignadas en planes quinquenales, que se revisan y ajustan anualmente para rehacer y ajustar los planes operativos, segmentados en bimestres. También hemos partido de un estudio de toda la propuesta académica del colegio para determinar cuál es el proyecto de biblioteca, y de qué manera se conecta con el currículo (en todos sus aspectos, desde las decisiónes respecto de los horarios de atención, hasta el tipo de unidades que se desarrollan, y la forma de atención diferencial diseñada para las cuatro distintas secciones del colegio).A partir de eso se ha venido construyendo un programa curricular para los distintos grados, que sea consistente con el enfoque educativo del colegio, con su estrategia pedagógica, y con los modelos didácticos de cada sección. Hasta las rutinas de aula y las nuestras en biblioteca deben ser coherentes (aunque no idénticas). También de los postulados centrales del colegio se ha partido para la definición de los contenidos anuales en el programa de biblioteca y la manera como estos se expresan, agrupan, organizan, segmentan y secuencian para ofrecerlos a los alumnos (el qué y el cómo se va a enseñar). Esto mismo hace que correlacionar, articular o integrar el trabajo aula-biblioteca sea más fácil. Pero eso no puede ser receta para todo el mundo. Al compartir nuestras alegrías y cuitas con otras bibliotecarias (de otros colegios) nos hemos dado cuenta que una de nuestras ventajas es la de haber puesto todo por escrito: los manuales de procedimientos, los criterios de trabajo, los acuerdos con los departamentos, etc. Esto nos ha permitido revisar y ajustar lo que hacemos, y aprovechar los mecanismos de enlace y operación que nos han funcionado bien en muy diversas experiencias. Por ejemplo, para trabajar con los padres, para elaborar proyectos de promoción social, para crear unidades de investigación, para los programas de lectura en vacaciones, en el proceso de desarrollo de colecciones, etc. También esta forma de trabajo nos da posibilidades más concretas de evaluación acerca del impacto de nuestro trabajo (más allá de las estadísticas de circulación, uso, encuestas de opinión, etc. que también se usan, claro). Por ejemplo, el trabajo cercano con los distintos departamentos y profesores permite detectar en las pruebas estandarizadas algunos avances en habilidades específicas de los alumnos que se han trabajado directamente en biblioteca (e intentar mejorarlas en los años siguientes). Uno de nuestros aspectos a mejorar es el de la planeación compartida con los docentes, que tiene aún dificultades: no todos los departamentos y grados trabajan con nosotros con el mismo éxito, y hay aristas por limar aún en la planeación compartida, porque es una forma de trabajo que aún está en construcción. El proceso de crear en los docentes la necesidad de trabajar constantemente con biblioteca requiere de un proceso de acercamiento, de mutuo conocimiento, con muchas invitaciones, y permanentes acciones de "marketing" pedagógico.Hay muchos colegas que aún no nos han "comprado" el paquete seductor; hemos tenido experiencias fallidas, etc. Pero gracias a que hay registros de este saber pedagógico muy nuestro, hemos podido trabajar sobre el asunto para corregirnos y mejorarnos, en vez de estar quejándonos de la tan manida "falta de colaboración" de los demás. LLevar registros, en vez de recetas, ha sido la fórmula que nos ha funcionado."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora Investigación y Desarrollo / 2006-06-17
  "Una biblioteca escolar debe promover la cultura lectora en la institución educativa y desarrollar acciones que propendan por la formación de lectores autónomos (leer por iniciativa propia).

Para que una biblioteca escolar contribuya al logro de estos objetivos, la institución educativa-como principal responsable de la tarea educativa- debe emprender las siguientes acciones:

•Diseñar e implementar un proyecto propio de promoción de lectura o un plan lector como estrategia pedagógica que sea dinamizado por la biblioteca escolar
•Promover una cultura de mejoramiento continuo alrededor de los procesos lectores en la institución educativa. Esto es, generar espacios de reflexión-acción sobre la situación lectora y emprender planes de mejoramiento a los que se le haga seguimiento y retroalimentación permanente.
•Desarrollar prácticas novedosas para lograr que la lectura sea significativa, relevante, útil, cercana a los intereses y conocimiento de niños, jóvenes y adultos.
•Involucrar a los padres en las actividades de lectura, desde la coordinación hasta la evaluación de las mismas.
•Permitir que toda la comunidad educativa tenga acceso libre a la lectura
"

Gustavo Bombini
gbombini@mail.retina.ar
Coordinador Plan Nacional de Lectura, Argentina / 2006-06-19
  "El proyecto de la biblioteca escolar formará parte del proyecto insitutcional de la escuela. No como mera suma o agregado sino como parte sustantiva del mismo. Me imagino una escena de trabajo entre directivos de la escuela, maestros y el bibliotecario como un agente pedagógico más; no se trata de pensar que la biblioteca escolar está al servicio de... sino que es una columna de la propuesta educativa de la escuela. La biblioteca está en función docente, no es solo un centro proveedor sino que desde su lógica, desde su mirada particular sobre los procesos de enseñanza interviene activamente en la definición de esos procesos en el marco del original proyecto de la escuela."

PREGUNTA 2

/ 2006-05-24
  "2. ¿Qué papel desempeña dentro de los procesos pedagógicos?"

maria angelica
angiecra_612@yahoo.es
encargada de cra / 2006-05-24
  "Estoy para apoyar al profesorado en las distintas actividades dentro del marco curricular en sectores y subsectores de aprendizaje.
estoy encargado de administrar
y posibilitar el prestamo de los materiales.
coordinar y el mejoramiento y el desarrollo de nuestra biblioteca."

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "La Biblioteca escolar es un mediador de la información, jugando un papel dinámico y participativo en la adquisición de nuevos conocimientos en el proceso educativo de los diversos sectores y subsectores de aprendizaje, con el fin último que el alumno obtenga aprendizajes significativos."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-05-24
  "El más importante, porque contribuye al aprendizaje de los alumnos.Adquir nuevos conocimientos, desarrolla nuevas habilidades en nuestros alumnos."

Jessica Parra
jparra15@hotmail.com
Encargada CRA / 2006-05-24
  "Apoyo impresindible"

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa de Biblioteca / 2006-05-24
  "La función primordial de la Biblioteca/CRA es permitir el acceso a la información y al conocimiento tanto a los docentes como a los alumnos, es más a toda la comunidad escolar.
Actualmente para los docentes es fundamental el autoaprendizaje y la adquisición de nuevos conocimientos (metodologías, estrategias, etc.) a través de los nuevos soportes multimediales en que se encuentra la información "fresca"."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Lugar donde los propios docentes pueden hayar las herramientas esenciales para poder trasmitir mejor a sus alumnos/as los conocimientos quie han de saber y aprender a lo alrgo de los años escolares obligatorios."

Patricio A. Montecinos P.
pampalacy@
coordinador de Enlaces y del CRA / 2006-05-24
  "Es una herramienta más dentro del PEA, la que bien utilizada nos sirve para hacer más fácil, entendible y agradable el aprendizaje. No es LA SOLUCIÓN por sí sola pero si es una gran ayuda para maximizar el aprendizaje de los alumnos haciendo éste más cercano al mismo."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Jefe Btca/Docente Santiago Chile / 2006-05-24
  "La biblioteca escolar desempeña un rol significativo dentro de los procesos pedagógicos que fluyen en la escuela. Significativo y articulante ya que es el organismo encargado de tender puentes entre las asignaturas (profesores), los alumnos y la información (hoy en tdod tipo de soportes). Apoya implicitamente el curriculum y abre para los niños y estudiantes el mundo a través de la selección de obras literarias adecuadas y estimulantes."

María Antonieta Pérez Mendez
marianta93@jahoo.com
Encargada CRA 2006 Curacautín / 2006-05-24
  "Facilitar libros, enciclopedias, diccionarios, atlas,diarios, etc.. Es una ayuda que limita a los alumnos, puesto que los recursos que ellos necesitan no estan disponibles."

Marcela Polanco Leiva
marcela_polanco@terra.cl
Coordinador Pedagógico CRA Liceo Santa Teresita de Llo-Lleo / 2006-05-24
  "Nuestra tarea como equipo CRA, consiste fundamentalmente en acondicionar y buscar los espacios y recursos necesarios para que nuestros profesores se sientan respaldados a la hora de innovar en sus prácticas pedagógicas y nuestras alumnas logren mejores aprendizajes apoyándose en los materiales del CRA.

Se acompañan los procesos pedagógicos, no sólo porque se facilitan los recursos sino porque desde el CRA y desde las instancias técnicas surgen ideas, proyectos y comunidades que se materializan en la bibliocra: Apoyo lector, formación de hábitos,fomento del trabajo en equipo, etc."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga despedida de CRA insuco Viña del Mar / 2006-05-24
  "Convencer a los directivos de Incorporar un Plan de Uso de los recursos del CRA en las planificaciones de las unidades didácticas de aprendizaje."

Emma Uribe Nùñez
bibliosantiago@yahoo.es
coordinadora y Encargada Biblioteca CRA / 2006-05-24
  "El Rol que pretende dar el MINEDUC a las bibliotecas, a través de su red de apoyo Centro de Recursos Aprendizaje, es un pilar fundamental para la implementación de recursos que llegan a los establecimientos Educacionales de nuestro país. No debemos olvidar que las bibliotecas Escolares concentran recursos, que permiten a los Docentes realizar clases de acuerdo a las necesidades educativas de las actuales generaciones. Considero de gran importancia que el trabajo que realiza el MINEDUC, sea difundido con fuerza, para así finalmente lograr que tomen conciencia los involucrados directos en el proceso educativo; docentes , apoderados, alumnos y las respectivas redes de apoyo de los establecimientos educacionales, teniendo para esto presente que es el espacio que toda la comunidad escolar tiene para satisfacer sus necesidades de aprendizaje a su propio ritmo y afianzar habilidades de búsqueda de información y acceder al conocimiento sin limitaciones, muy bien manifiesta la colega Juana Adela Espinoza Badilla."

Gustavo Palacios
soportepapel@yahoo.com
Téc.BIbliotecario. Enc. CRA / 2006-05-24
  "Crear Hábitos de lectura, enseñar a manejar la información, acercar a los jóvenes al mundo del conocimiento..."

Claudio Aravena G
caravena@fundacionlafuente.cl
Gerente de Proyectos, Fundación La Fuente. www.fundacionlafuente.cl / 2006-05-24
  "Ojalá no cumpliera ningún papel que obligara a los estudiantes a desarrollar habilidades, que no fueran disfutar la lectura, entretenerse y conocer. Lamentablemente, cuando se busca desarrollar la comprensión lectora, manejar la información, desarrollar el pensamiento, etc, nos podemos dar cuenta que ni los isntrumentos utilizados ni los conocimientos de los docentes son suficientes para alcanzar tales objetivos, y se termina, matando el gusto de leer a partir de composiciones, pruebas de alternativas y controles de lectura."

Carmen Isabel Torreblanca Mald
carmto@yahoo.es
Paradocente Bibliotecaria Escuela Matilde Salamanca -Salamanca / 2006-06-08
  "Don Claudio debe manifestarle que coincido plenamente con lo planteado por usted, acerca del uso que algunos colegios le dan a la biblioteca. , en mi escuela hasta hace muy poco ,, algunos profesores que no podian mantenerlos entretenido en la clase los mandaban castigados a la biblioteca a leer. Error garrafal, por decirlo de alguna manera, el alumno ya se predispone a tener malos recuerdos de la biblioteca, porque generalmente son niños pequeños. Ahi se ve que hay profesores, tal como usted lo hace notar que no estan preparados para el CRA.
Es decir trabajar con la biblioteca como elemento coordinador de aprendisaje y actividades entretenidas en favor del alumno."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "Dentro de los procesos educativos la biblioteca es un lugar favorable para el estudio, la investigación, el descubrimiento, la autoformación y el fomento de la lectura. Como ambiente enriquecedor permite presentar múltiples perspectivas del conocimiento, puede convertirse en una comunidad de aprendizaje, caracterizada por la participación, el trabajo por proyectos, donde el docente y el bibliotecólogo forman un equipo de trabajo que orienta y controla el proceso educativo."

maría isabel guerrero soto
mgsoto
prof enseñanza general basica / 2006-05-24
  "Dentro de los procesos pedagogicos viene a ser la comunión entre los planes y programas ,sus objetivos y el desarrollo integral del alumno,alumna y a su vez la mejor forma de mantener al docente interesado en su labor y actualizado para servir a toda la comunidad que lo rodea...Creo que será el puente definitivo para acortar el distanciamiento
social.."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
Coordinadora CRA. Colegio Alicante del Rosal ,Santiago de Chile / 2006-05-30
  "La biblioteca escolar cumple la función facilitadora de los recursos con que dispone y el objetivo primordial es el apoyo al docente, alumnos y demás miembros en el cumplimiento de los procesos pedagógicos."

patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
maestra bibliotecaria / 2006-05-30
  "Dentro de los procesos pedagógicos, la biblioteca cumple el papel de red. Como un hilo invisible, los enlaza, los sotiene, los comunica y los hace factibles."

Cecilia Bajour
cecibajour@gmail.com
Coordinadora de Capacitación de bibliotecas escolares. Ciudad de Buenos Aires / 2006-06-07
  "Coincido con Patricia en el metáfora de la "red" en cuanto a las formas en que la biblioteca puede potenciar los procesos pedagógicos. Ahora bien, una red se arma no sólo con buena voluntad o buenos bibliotecarios (si bien esto no es poca cosa) sino con la visualización por parte de quienes coordinan las instituciones escolares de la fuerza que puede tener la biblioteca como motor de aprendizajes y enseñanzas (entre otras múltiples funciones). Si quienes dirigen las escuelas no perciben a la biblioteca y al bibliotecario como aliados y figuras potentes de los proyectos educativos y culturales de la escuela donde trabajan, los procesos pedagógicos se articulan sobre la base de la "buena voluntad" o las buenas relaciones (de coincidencia pedagógica o de afinidad personal) que puedan sostener bibliotecarios y maestros. Por el contrario, creo que este trabajo cooperativo y complementario cobra sentido si se entrama con una decisión institucional de darle un lugar relevante y visible a esas redes de la que habla Patricia."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "El papel del CRA es ser la columna vertebral delos procesos pedagógicos de cada Liceo o colegio, como ya exoresé antes, somos el hilo conductor que une todas las instancias, a través de formas novedosas y atractivas oara dicentes y alumnos."

Mauricio Pérez Abril
mperez@cable.net.co
Docente invetsigador / 2006-06-08
  "PARA EL DEBATE: LA BIBLIOTECA, DESDE SUS CARACTERÍSTICAS INTERNAS, NO PRODUCE, NECESARIMANTE, MODOS DE LEER. Una escuela que promueve, desde sus aulas, por ejemplo, la investigación, el análisis crítico de información, el disfrute estético de los textos, la pasión por el saber, etcétera, configura un tipo prácticas lectoras, o proyectos de lectura (para usar el acertado término usado en este foro por Adilia Morera) marcadas por ciertas características, que difieren de aquellas generadas en otra escuela en la cual se concibe, por ejemplo, que el saber es algo dado, que es necesario apropiarlo. Por tanto, podemos pensar que la escuela promueve ciertas concepciones sobre el enseñar, el aprender, los significados de leer y escribir, así como posiciones sobre el conocimiento, que necesariamente están vinculadas a ciertas prácticas de lectura y escritura, prácticas que a su vez producen modos de “estar” y “vivir” las bibliotecas, por parte de sus estudiantes. Así, podemos afirmar que las prácticas de lectura y escritura que ocurren en las bibliotecas escolares, más allá de la labor que pueda adelantarse de parte de la biblioteca y los bibliotecarios, (labor en la mayoría de los casos muy valiosa, a mi juicio) toman forma en atención a las concepciones que la escuela promueve, desde sus aulas. Esto explica por qué en una escuela hay cierta “cultura” de uso de la biblioteca, diferente de otra (creo que esta diversidad de concepciones y usos de la biblioteca se evidencia en las intervenciones en este foro). Esta idea puede verse también del siguiente modo: las características internas de la biblioteca, y las ideas sobre lectura y escritura que a allí se promueven, no explican del todo las prácticas de lectura que ocurren en ellas. En otras palabras, hay ciertas prácticas lectoras pertinentes, derivadas de la naturaleza interna de la biblioteca y de las condiciones que allí se producen, y hay otras generadas desde las concepciones que la escuela, desde las aulas promueve, tácita o explícitamente. Quiero insistir en que en muchas ocasiones la labor de los bibliotecarios genera prácticas lectoras mucho más relevantes que aquellas promovidas desde las aulas… y viceversa…. A primera vista, la situación ideal sería la articulación y la complementariedad (el trabajo conjunto entre docente y bibliotecario, por ejemplo), pero también podría defenderse cierta particularidad, en cuanto al tipo de prácticas y funciones de lectura, que en cada espacio se promueven.

"

Cecilia Bajour
cecibajour@gmail.com
Coordinadora capacitación bibliotecarios escolares. Ciudad de Buenos Aires / 2006-06-15
  "Me parece sumamente interesante la idea sobre la especificidad de las prácticas lectoras que ocurren en la biblioteca y en el aula. Claro está: no para aislarlas en su diferencia sino para motorizar su caracter complementario, como plantea Mauricio. Muchas veces las escuelas que tienen una "cultura" del uso de la biblioteca (sobre todo cuando esto es viabilizado desde la dirección pero también en los casos en que esto no sucede y la cultura se genera desde la resistencia), esos modos de leer y de ser protagonistas culturales (múltiples, con sociabilidades distintas a las del aula, con otras formas de evaluar los aprendizajes) tienen efectos interesantes en la vida del aula. Conozco muchos casos de chicos que son valorados como lectores en la biblioteca aun cuando eran tildados de "díscolos" en el aula (también puede suceder lo contrario, por supuesto). Conquistar un lugar de lector en la biblioteca no puede sino enriquecer las posibilidades lectoras en el aula siempre que haya un vínculo pedagógico entre bibliotecarios y maestros. Y esta alianza no tiene que ser fruto del azar sino de una política..."

Mauricio Perez Abril
mperez@cable.net.co
Docente - investigador / 2006-07-07
  "Cecilia señala un asunto clave: DEFINIR UNA POLÍTICA REFERENTE AL VÍNCULO ENTRE BIBLIOTECARIOS Y MAESTROS. Considero que la reflexión sobre la especificidad de prácticas lectoras, roles y modos de vivir el mundo letrado, puede ayudar a construir criterios para esta política...."

VERONICA PEÑA SANCHEZ
veronettjourdann@yahoo.com
bibliotecaria escolar / 2006-07-07
  " Cuando era niña sentia una gran curiosidad por todo lo que era posible leer aprender no se creo investigar de la vida quizas mis padres compraban libros pero donde mas me sentia a mis anchas era en el silencio de una biblioteca revisado y explorando en alguna ocacion vi una persona mal humorada que le molestaba todo y pase mucho tiempo sin volver leyendo solo lo propio de hecho a esa no volvi. E ntonces cuando la vida me puso en este lugar he tratado de crear mi propia politica respetando los silencios cuando se requiere teniendo siempre amabilidad y disposicion de apoyar y tener un espacio acogedor.No seria bueno que cada uno de nosotros aportara lo mejoor de nosotros para tener niños cultos de buenos habitos amantes de la lectura adoptando el CRA como parte de su vida y sus hermosos recuerdos, todos podemos lograrlo. Y dejaria de ser un u paradigma para lograr una realidad esperanzadora que sacaria de la oscuridad cultural a nuestros niños. "

Carmen Isabel Torreblanca Mald
carmto55@yahoo.es
Paradocente Bibliotecaria Escuela Matilde Salamanca - Salamanca / 2006-06-08
  "Considero que el papel del Bibliotecaria , es de apoyo, coordinación de las diferentes actividades que se desarrollan dentro y fuera de la sala de clases; ya que esta coordinación entre ambos entes : profesor-Biblioteca, le permitira al alumno tener mas y mejor material para el desarrollo de su labores escolares,y personales."

María Clemencia Venegas
mvenegas@nogales.edu.co
bibliotecaria / 2006-06-16
  "El DEBER SER de la biblioteca escolar dentro de los procesos pedagógicos del plantel es el de un trabajo complementario (no idéntico pero sí identificable), cercano, conjunto, co-planeado, a veces co-ejecutado, con perspectivas múltiples (no solo la exclusivamente escolarizada, claro está) y con objetivos conocidos y compartidos. Pero para que eso realmenete suceda, tiene que ser POSIBLE, dentro de los tiempos de planeación escolar. Y, seamos sinceros: ¿a los bibliotecarios se nos considera un colega docente, como cualquier otro? ¿Hay rpograma curricular de biblioteca? ¿Existe un tiempo en los horarios escolares donde sea factible la co-planeación?¿Están previstos tiempos dentro del horario de la biblioteca para el trabajo indpendiente del bibliotecario como docente (con sus talleres, actividades, etc.) y compartido con el docente (es decir las de sesiones de investigación, exploración, inducción para el uso de los recursos, etc.)? ¿Hay suficiente espacio en sala o modalidades de trabajo con recursos llevados al aula para dar oportunidades a todas las asignaturas y a todos los cursos de realmente aprovechar los recursos de la biblioteca? ¿Se comparte plenamente la información sobre el currículo formal, se conoce el currículo oculto, es transparente la información sobre la vida escolar y su calendario, se conocen las fortalezas de las colecciones, se disemina ampliamente la forma de aprovechar la biblioteca por parte de todos los agentes educativos en el plantel? ¿Se está formando a todo el colectivo (con respaldo de las directivas y de los documentos oficiales del plantel) en el uso correponsable de los materiales, para que la bibliotecaria no termine siendo un guardián de libros, por temor a deterioros y pérdidas y por lo tanto limitando el uso de los libros? Está claro que algunos de estos interrogantes ya están resueltos en países donde las bibliotecas escolares han sido objeto de inversiones, dotaciones, seguimientos cercanos y acompañamientos. Pero de todas formas (y en eso estoy totalmente de acuerdo con Cecilia Bojour) no basta con tener el mandato; cada plantel es un mundo aparte, donde se construyen cotidianamente las formas de hacer las cosas, de acuerdo con las costumbres, las rutinas, los procedimientos y hasta las pequeñas cortesías de los intercambios. Lo importante es que haya en la comunidad educativa voluntades (directivas, padres, gobierno escolar) interesadas en que esas pautas se hagan realidad de una manera vital (en obras, no solo en buenos amores y razones)para conectar e integrar la vida del aula con la vida de la biblioteca escolar. De lo contrario, esta última ni es educativa, ni es escolar, ni (perdóneneme la blasfemia) ni es biblioteca."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "La biblioteca escolar desempeña un papel de mediadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de soporte a los Proyectos Educativos Institucionales y de apoyo a la construcción de una cultura lectora en la institución escolar. La biblioteca escolar debe ejercer una participación activa en la construcción e implementación del PEI. "

Gustavo Bombini
gbombini@mail.retina.ar
Coordinador Plan Nacional de Lectura / 2006-06-19
  "La biblioteca es garante de los recursos materiales necesarios para que se den las condiciones para las prácticas de enseñanza; a la vez que es en sí mismo un ámbito que forma parte de la escuela y donde se producen unas escenas de enseñanza diferentes a las que se dan en el aula. La biblioteca escolar forma parte de ese ambiente alfabetizador, en el sentido de facilitador para el ingreso a la cultura escrita de los alumnos. No es un mero centro de información, no debe ser concebida de manera restringida en relación con su función instrumental sino que es un espacio habitable y amigable donde los sujetos buscan su lugar.... Los niños y jóvenes encontrarán allí la oportunidad de ponerse en contacto con objetos culturales diversos, muchos de ellos desconocidos en sus experiencias culturales previas. Es también un centro cultural para los propios maestros que encuentran allí un espacio propiocio para ensanchar sus experiencias."

PREGUNTA 1

/ 2006-05-24
  "1. ¿Cómo definiría usted la biblioteca escolar?"

maria angelica
angiecra_612@yahoo.es
encargada de cra / 2006-05-24
  "un lugar de estudio,donde existe material necesario para que el alumno desarrolle
sus actividades en forma tranquila y donde el material debe ser de ultima generacion:
-audio-visual
-libros de distintas materias.
-computador.
-recortes.
-laminas.
Donde se sientan bien acojidos"

Mauricio Pérez Abril
mperez@cable.net.co
docente investigador / 2006-07-07
  "He releído las intervenciones referentes a la definición de BIBLIOTECA ESCOLAR. Creo que hemos logrado acotar algunos elementos. Se ha hablado de lo que no es, se ha definido como un espacio con múltiples características, se ha hablado de prácticas de lectura, de formas de relacionarse con el saber, etcétera. Considero que los acercamientos a la biblioteca como lugar y como acervo están bastante desarrolladas en este foro. Propongo que intentemos otra vía, que de hecho ya se ha esbozado: pensar la biblioteca en términos de las prácticas (lectoras, escritoras, de acercamiento al saber….) que le son propias. Pienso que si logramos definir esas prácticas, de allí se derivarán aspectos como los tipos de interacciones, las condiciones físicas, en tanto espacio, las condiciones ambientales (si se permite la conversación, el debate, el “ruido”, la música…). Hago la invitación porque estoy convencido, siguiendo a Roger Chartier, que la lectura es ante todo una práctica social, que hay diversidad de prácticas lectoras que toman forma en atención a las determinaciones de orden estético, académico, institucional, económico, histórico, etcétera… En este marco, es posible ver la biblioteca escolar como un conjunto de prácticas lectoras e interacciones. Por supuesto que esto implicaría un debate sobre la especificidad de prácticas propias de los diferentes tipos de bibliotecas y aquellas propias de las aulas…."

Mónica Núñez
mnunezn@gmail.com
Jefa Biblioteca/CRA / 2006-05-24
  "Como un punto de encuentro con las diversas áreas del conocimiento. Donde el alumno acude con conocimientos previos que son enriquecidos con nueva información generando un nuevo conocimiento."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A.Escuela Oscar Yáñez Pastén El Salvador, 3º región Chile. / 2006-05-24
  "Yo definiría la biblioteca escolar como un lugar de encuentro donde se lee, investiga, culturiza y se distraen los alumnos."

Patricio A. Montecinos P.
pampalacy@gmail.com
coordinador de Enlaces y del Cra / 2006-05-24
  "Juicio es la instancia donde el educador y el educando pueden consolidar y ampliar sus conocimientos mediante el uso y abuso (en el buen sentido) de todas las herramientas que ahí se concentran vale decir, libros, revistas, diarios, videos, cd, software, Internet, etc.."

Fanny Zúñiga Cárcamo
famzum @yahoo.es
Encagada de Biblioteca / 2006-05-24
  "Yo definiría la Biblioteca Escolar como una gran oportunidad de aprendizaje tanto para nuestros alumnos como para los profesores, y por que no decirlo para nosotros tambien, ya que tenemos la oportunidad diaria de revisar, investigar, chequear, actualizar el material disponible.
Es una gran fuente de recursos en la cual el alumno aprende a investigar, elegir la lectura que desee, no solamente lo pedido por el profesor."

SOLEDAD
svalaerrubio@yahoo.es
DOCETE DE EDUCACIÓN PRIMARIA / 2006-05-24
  "Conjunto de conocimientos hayados en unos libros disponibles al alcance de todos/as los que desean acercarse al mundo de la sabiduría."

Patricio A. Montecinos P.
pampalacy@gmail.com
Coordinador de Enlaces y de CRA / 2006-05-24
  "Soledad:
Yo le agregaría a libros todos los recursos audiovisuales que tiene el CRA tales como videos, películas, revistas, diarios, CD de música y software, etc.. A mi entender el CRA no es solo un grupo de libros sino que reune todas las herramientas audiovisuale tanto escritas como magnéticas y de otra índole.
Patricio."

Paola Faúndez G.
paolafau@yahoo.com
Jefe Biblioteca/ Docente / 2006-05-24
  "La definiría como un organismo vivo, en permanente movimiento, lleno de vida, de niños y profesores principalmente. Una entidad vinculante entre profesores y alumnos, entre curriculum y entretención, entre lectura, libros y disposición a materiales e información."

María Antonieta Pérez Méndez
marianta93@yahoo.com
Encargada CRA 2006 Curacautín / 2006-05-24
  "En lo personal pienso que las bibliotecas no son un lugar propicio para el aprendizaje significativo, ya que mi experiencia me indica que es el espacio en donde hay que guardar silencio, y no se puede interactuar, además recuerdo que en mi época de estudiante, se utilizaba mucho este lugar como sala de castigo para los desordenados,creo que esto no ha cambiado mucho hoy en día por lo tanto es necesario una renovación de mentalidad, un cambio."

Gilberto Méndez Rodríguez
gmendezr@mep.go.cr
Asesor Departamento de Bibliotecas Escolares / 2006-05-24
  "Precisamente esa visión es la que debemos cambiar, si fue así en el pasado, que quede en el pasado, no podemos arrastrar más esas cadenas que no nos dejan avanzar en el beneficio y fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

Como bibliotecólogos escolares tenemos la obligación de ser partícipes activos de este tan importante proceso y para ello la coordinación con el docente es fundamental, desde la Biblioteca Escolar debemos abrir espacios de interacción que le permitan al estudiante crear su propio conocimiento.

Que la biblioteca sea un lugar de trabajo en silencia, no es una regla obligatoria como para no permitirle al estudiante que durante una actividad programada pueda crear, hacer, interactuar, socializar con sus compañeros, con sus docentes, con las temáticas de estudio.

Es muy importante que los estudiantes, docentes, en fin todo el personal de la institución he incluso la comunidad vean en la biblioteca un centro promotor de experiencias que acercan al estudiante no solo a la lectura sino a la investigación, al crecimiento intelectual, emocional y social."

JANET DURAN MARAMBIO
jaduma@gmail.cl
Profesora encargada del CRA. La Calera / 2006-05-24
  "Pienso que puedes a lo mejor cambiar tu idea.Todo esto pasa si el niño o niña ya tiene una estrategia de busqueda, podrias a lo mejor retomar lo dicho , si averiguas que se ha perdido ese concepto de castigo que posiblemente se le daba antes a este lugar. Ahora existen espacios para cada acción.
POsiblemente habra ese concepto todavía, pero es nuestra misión poder optimizarla."

Mónica Núñez
monitan@gmail.com
Jefe de Biblioteca / 2006-05-24
  "Aseverar que las bibliotecas " no son un lugar para adquirir aprendizaje significativo", es desconocer como funcionan las bibliotecas escolares del siglo XXI, creo que las bibliotecas museos (del silencio absoluto) o lugares de castigo son bastante del pasado, actualmente los alumnos intercambian puntos de vista desarrollan ideas, a través de investigación tanto en libros como en la búsqueda en línea. Creo que muchos profesionales bibliotecarios estamos propiciando un nuevo modelo de biblioteca escolar. Dinámico, activo y de acuerdo con los modelos educativos vigentes."

Patricio A. Montecinos P
pampalacy@gmail.com
Coordinador de Enlaces y de CRA / 2006-05-24
  "Antes que nada debemos definir lo que entendemos por lugar propicio; es sabido que los alumnos pueden aprender de difeentes maneras, el alumno actual no reacciona mucho frente al estricto silencio, esta acostumbrado a recibir multiples estimulos a kla vez y es capaz de contestar adecuadamente a la mayoria de ellos. Hagamos que el alumno se sienta y aprenda tan bien y tanto en sula de clase como en la biblioteca. Tratemos de trabajar con ellos y no contra ellos. No le impongamos modelos que a lo mejor fueron buenos en su momento."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora Bibliocra / 2006-06-01
  "Hace 10 años que estoy a cargo de la Biblioteca de mi Liceo y hace 3 que preparo docentes que se harán cargode Bibliotecas y te puedo contar que ya no existe la biblioteca silenciosa y castigadora, hoy ees un centro neurálgico de actividad, en mi caso, mis chicos hacen tareas, investigan, navegan por internet,juegan ajedrez, conversan, estudian...para eso estoy yo, que me encargo de guiarlos yescucharlos. Incluso les tengo permanentemente música (bajita)y porla evaluación que hacen los alumnos cada semestre, no dudo que es el lugar del Liceo que mas les gusta!!"

JANET DURAN MARAMBIO
jaduma@gmail.cl
profesora / 2006-05-24
  "La defino como un lugar de encuentro, donde todos los estamentos pueden hechar a volar su imaginacion y hacer realidad esa fantasia , al ampliar el mundo con la lectura, los juegos o con la interaccion con los demás entes que visitan este espacio pedagógico.La defino como un lugar mágico donde además podemos ser autores, hablantes o personajes , todo eso producto de nuestro estado de ánimo."

Gladys Bastías Bravo
gbastias_b@123mail.cl
Coordinadora BiblioCRA / 2006-05-24
  "Como un espacio que el alumno ocupa para leer y hacer trabajos de investigación, generalmente es un lugar que los alumnos evitan, lo ven como algo muy frío."

Silvia Adriana Veltri
vsilvia@sinectis.com.ar
Bibliotecaria escolar / 2006-06-07
  "¡Qué tristeza me dio esta opinión! No es así en las bibliotecas en las que trabajo, por suerte, aunque debo reconocer que se debe luchar con muchos pre-conceptos, o con las propias experiencias frustrantes que los docentes pueden haber tenido en sus épocas de estudio ... hay mucho trabajo todavía, para lograr que la biblioteca sea el lugar cálido y acogedor en el que cada alumno y cada docente se sientan a gusto y sepan que allí pueden encontrar la información que necesitan, así como aquélla lectura que los atrape."

Marcela Polanco Leiva
marcela_polanco@terra.cl
Coordinador Pedagógico CRA Liceo Santa Teresita de Llo-Lleo / 2006-05-24
  "La Biblioteca se transforma en CRA cuando logra ser un espacio motivador, abierto, acogedor, bien equipado que posibilita el encuentro entre la comunidad y los distintos recursos educativos disponibles."

marcela reinoso gajardo
reinoso.marcela@gmail.com
Bibliotecóloga despedida de CRA insuco Viña del Mar / 2006-05-24
  "Foco de interacción para el aprendizaje, el desarrollo de habilidades de búsqueda y manejo de información y el espacio más calido y no necesariamente silencioso del colegio/liceo...
Este año el MINEDUC chile distribuyó una Bien Recibida Declaración Pública donde las Bibliotecas No Deben ser usadas como espacio de Castigo."

Leticia Kruger
letikruger@educarchile.cl
Directora / 2006-05-24
  "Marcelita:
Con alegria debo agregar a tu comentario que desde hace varios años ya el CRA o la biblioteca no se usa como centro de castigo en las escuelas y liceos, por ello creo que las autoridades deben valorar los cambios que los docentes han incorporado a sus prácticas pedagógicas, los avances en educación no siempre deben mirarse a través del producto o resultados Simce."

Juana Adela Espinoza Badilla
jeb@educarchile.cl
Profesora / 2006-05-24
  "Es el espacio que toda la comunidad escolar tiene para satisfacer sus necesidades de apredizaje a su propio ritmo y afianzar habilidades de búsqueda de información y acceder al conocimiento sin limitaciones."

Gustavo Palacios
soportepapel@yahoo.com
Técnico en Bibliotecas.Enc. CRA / 2006-05-24
  "UUF!!! la Biblioteca escolar es el epicentro de un colegio, la principal puerta de acceso a la cultura.
La Biblioteca escolar junto con propiciar el gusto la lectura, el correcto uso de los materiales, el buen manejo de la información, debe ser el centro de la gestión cultural de un Colegio...esa es su principal
característica y es además lo que los sostenedores y directivos deben entender.."

Claudio Aravena G
caravena@fundacionlafuente.cl
Gerente de Proyectos, Fundación La Fuente. www.fundacionlafuente.cl / 2006-05-24
  "La biblioteca, por sobre todo, debe ser un espacio vivo y acogedor. Más allá de las deficiones de bodega, centro, administradora, etc. Debe convocar a estudiantes, profesores y familia en torno a la lectura y a otras actividades que se pueden desarrollar en su interior. En este sentido, la Biblioteca más que proporcionar los materiales necesarios, debe ser la llamada a invitar a todos a la lectura, a los estudiantes, a las familias y sobre todo, a los profesores, quienes claramente, no leen."

Adilia Morera
adimorera@gmail.com
Coordinadora Bibliotecas Escolares Costa Rica / 2006-05-24
  "La Biblioteca Escolar es un espacio educativo, que reúne una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales documentales que necesita la institución educativa para desarrollar su labor, bajo la supervisión de personal calificado, y cuyas actividades se integran plenamente con los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo Institucional."

Cecilia Bajour
cecibajour@gmail.com
Coordinadora de capacitación para bibliotecarios escolares. Ciudad de Buenos Aires / 2006-05-24
  "Una biblioteca escolar no es: se hace. Y se hace en cada caso, porque cada biblioteca escolar es un microcosmos singular, con sello propio. Más allá de las definiciones, la razón de ser de una biblioteca escolar está en los modos en que piensan la lectura y a los lectores quienes deciden y quienes actúan en una escuela. Y sobre todo, en las múltiples, singulares y a veces insospechadas formas de apropiarse de la biblioteca que tienen los lectores. He escuchado de bibliotecarios escolares que luchan por generar un espacio simbólico y real para las bibliotecas escolares en las que trabajan distintas formas de nombrar dicho espacio y las experiencias que allí suceden. Algunas de esas formas de pensarlo me interesan especialmente porque tienen en cuenta ciertas singularidades de la biblioteca escolar. Elijo una: "el lugar privilegiado para ver cómo crece un lector". Los bibliotecarios, desde un lugar distinto (y complementario si esto se construye) al de los maestros o profesores, tienen el exquisito privilegio de seguir de cerca (desde una zona donde la evaluación escolar está ausente, o está de otro modo) los caminos lectores de un niño o de un joven a lo largo de su escolaridad. Por los libros que se lleva, por sus obstinaciones, por sus rechazos, por sus silencios, por sus formas de leer con otros, por sus pedidos de recomendación y por sus propias recomendaciones, por sus idas y vueltas, por los libros que esconde en lugares secretos para que otros no se lo lleven, por las formas en que participa en la vida cultural de la biblioteca cuando esta lucha por abrir cada vez más el juego...
Esta mirada sobre la biblioteca y los lectores tiene un peso enorme en aquellos situaciones donde el acceso a los derechos culturales (como correlato de diversas formas de exclusión)está seriamente restringido."

Marta Polimeni
martapolimeni@yahoo.com.ar
maestra bibliotecaria- Buenos Aires / 2006-05-24
  "Voy a retomar el concepto ya expuesto y que expresa que la biblioteca escolar es un “espacio vinculante “ porque me parece una síntesis interesante. Establece vínculos hacia adentro y con el afuera entramando redes, aún entre materiales en distintos soportes, dándole sustento y orientación a lo que un lector, tanto el alumno como el docente, podría hacer intuitivamente en sus búsquedas. Genera una sociedad de lectores que comparten espacios y materiales de lectura. Favorece la relación entre las distintas áreas de la escuela ya que las abarca y las contiene. Y, sobre todo, interactúa vinculando a cada lector con su tiempo y con el pasado y con lo que quizá podrá venir, con los espacios conocidos y los desconocidos, con la realidad y con la ficción, con la poesía, con la ciencia, con el arte y con sus propios espacios. Pero esto es posible si el bibliotecario tiene una postura semejante con respecto a su rol propiciando una biblioteca abierta, que no espera lectores a su medida sino que mira hacia afuera buscando responder a las necesidades de la escuela que la contiene y para la cual trabaja. Una biblioteca que no fue prearmada ni diseñada en un manual de biblioteconomía sino con un proyecto propio, dinámico y comprometido con la escuela, cuyos usuarios tienen características especiales que le imprimirán también a su biblioteca."

Mispáz Ruiz Salas
noviembre77@yahoo.com
Profesora Rural. / 2006-05-26
  "-La Biblioteca Escolar,es una instancia que acoge;permite al niño,niña,joven,adulto descubrir,conocer,intercambiar,soñar,desarrollarse,crecer..,unlugar especial que todas las escuelas deberían tener."

Verónica Hernández Zagal
veroherzag@hotmail.com
coordinadora CRA / 2006-05-29
  "La biblioteca escolar la defino como un lugar donde interactúan de igual modo alumnos, profesores,directivos y toda la comunidad escolar, debe contar con los implementos necesarios de cualquier biblioteca, libros, material audiovisual,fotocopiado,internet, espacio acogedor,cómodo, personal idóneo que atienda al usuario, pero lo más importante es que los alumnos sientan que son parte integral,que sientan la biblioteca como un lugar grato y además que puedan manejar el espacio y los materiales con total naturalidad,la biblioteca no puede producir rechaso de parte del alumno todo lo contrario debe invitar al alumno a visitarla y ser parte de ella."

Karin Grau De Folliot
kavegrau@gmail.com
Coordinadora BibliotecaCra, Chile / 2006-06-01
  "Mi definición es que el CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje)o Bibliocra, es la columna vertebral del establecimiento educacional, a través de ella se interrelacionan todos los actores del colegio o Liceo,somos el factor común que une cosas tan importantes como el Proyecto Educativo, el Currículum,las necesidades de los usuarios (alumnos y dcentes),los espacios de aprendizaje, descanso y recreación, además de permitir elcontacto con el mundo a través de las diferentes tecnologías de la comunicación."

Mauricio Pérez Abril
mperez@cable.net.co
Docente investigador / 2006-06-08
  "Desde el punto de vista de las interacciones y del acceso a la información, y en general al mundo letrado, podemos pensar la biblioteca escolar como una” interfaz” que articula la escuela: sus sujetos y sus prácticas, con a) el mundo letrado (la información, los libros, los objetos y códigos de la cultura) y b) los sujetos y grupos (estudiantes, docentes, grupos, tanto internos como externos a la escuela). Esta interfaz cuenta con unas características particulares: brinda modos diversos de acceso a la información y a la producción de los saberes, a través de diferente tipo de prácticas de lectura y escritura, apoyadas, a su vez, en múltiples soportes: redes virtuales, acceso a revistas, libros, música, etcétera. Este acceso se posibilita gracias a la organización sistemática y estructurada de los objetos simbólicos, propia de la biblioteca. De otro lado, se trata también de una interfaz entre personas y grupos, pues posibilita vínculos entre estudiantes de la escuela, entre estudiantes de la escuela con los de otras, vínculos con grupos y redes de otros lugares del país y del mundo. Posibilita, igualmente articulaciones con otras “interfaces”. En este sentido, podemos pensar la biblioteca como un dispositivo simbólico que potencia las interacciones, un espacio en el que toman forma múltiples prácticas y proyectos de lectura."

Carmen Isabel Torreblanca Mald
carmto@yahoo.es
Paradocente Bibliotecaria / 2006-06-08
  "La Biblioteca Escolar , es un lugar donde alumnos, paradocentes, profesores y apoderados, van con el interes de satisfacer una necesidad de conocimiento ,recreaciony aprendizaje, de hoy debe ser en forma amena , afin de captar la mayor cantidad de visitantes."

Joselin Aurora Castillo Valdes
josselin_411@hotmail.com
paradocente / 2006-06-16
  "Es el espacio más agradable y relajante que pueda existir dentro de un colegio el cual proporciona mucho conocimiento, que esta al alcance de toda persona que la visita."

María Clemencia Venegas
mvenegas@nogales.edu.co
Bibliotecaria / 2006-06-16
  "Me parece que es más importante, en esto de definir la biblioteca escolar, determinar claramente, qué NO ES. Si se trata de hacer reflexiones colectivas que afecten las políticas de estado en materia educativa, es crucial establecer que definitivamente la biblioteca escolar NO es una biblioteca pública ni universitaria, y que por ello no son mutuamente intercambiables sus funciones. Esta perogrullada hay que decirla, porque en ocasiones la falta de bibliotecas escolares suficientes hace creer a muchos que la cercanía de una biblioteca pública las reemplaza, cuando no hay nada más lejos de la verdad. Por otro lado, la necesidad de materiales para la formación docente hace pensar a muchos que el desarrollo de colecciones debe fortalecer más que nada los fondos bibliográficos de pedagogía y didáctica, con lo que terminan las bibliotecas siendo para los docentes y bibliotecarios, y no para los estudiantes, que son los que sí están matriculados en el sistema. Otra cosa: las bibliotecas escolares tampoco son unidades administrativas de apoyo, sino dispositivos de trabajo educativo enlazados muy de cerca con el proyecto educativo de cada plantel.Con el primer imaginario (más común de lo que se cree)en mente es que se suele encargar la biblioteca a personal sin formación ni vocación de trabajo educativo, que termina en muchos casos haciendo otra cosa (en el peor de los casos, repartiendo fotocopias, o centrándose exclusivamente en labores de escritorio de inventarios, procesos técnicos y demás). Habría que hacer una lista de las MIL cosas que la biblioteca escolar tampoco es: ni depósito de materiales (¿hay criterios para saber dónde se ubican los textos escolares y las bibliotecas de aula, y las copias múltiples de textos que se usan dentro de los programas formales de las asignaturas?), ni escampadero de grupos sin clase, ni el salón de reuniones (exámenes, exhibiciones, conferencias, etc.) del que se dispone a última hora con cierres constantes de las salas de lectura, ni el lugar donde encontraremos el último best seller para adultos y así no tenemos que comprarlo, etc. Como tampoco puede ser la biblioteca escolar la rueda suelta del plantel (muy animada, pero suelta) de activismos sin ton ni son, o el recinto que solo se usa para tareas, y lecturas prescriptivas. Desde luego, es muy importante reflexionar sobre los imaginarios de la lectura en cada plantel que impactan las prácticas que se den consecuentemente (o a contracorriente) en cada biblioteca, pero muchas de estas son una consecuencia de la normativa interna, de las condiciones de operación que cada PEI le da a su biblioteca. Varios estudios en distintas latitudes han revelado que el factor determinante más importante en lo que una biblioteca logra hacer es el respaldo que su PEI (léase director de centro) realmente le da a la biblioteca, dentro del quehacer educativo de su colegio. Es decir, lo que plantea el papel, la cháchara oficial (ya saben, el proyecto, el presupuesto, el plan operativo, el organigrama, el manual de convivencia, la nómina, las funciones, el perfil, los mecanismos y tiempos de co-planeación didáctica, los manuales de procedimientos), pero también lo que se hace en la práctica. Miremos esas directrices primero, para tener claro que es lo que NO somos. Ya habrá tiempo para investigar sobre las interfaces más adelante. "

foro
forofox
cerilla / 2006-06-17
  ".................................................................................................................................................................................................larga,perecedera en el estìmulo del lector y falta de expresividad en el sector de definir la sipnosis justa con la transmisiòn adecuada."

iñigo gartzia
sukaldekosutan
jefe de cocina / 2006-06-17
  "Es el disco duro del colegio,universidad ó centro que comparte algun tipo de educaciòn ó fundamentalismo esencial a desarrollar en un futuro próximo ó venidero.La cual ha servido en formaciòn de centros nombrados anteriormente,haciendo base sòlida y creativa en la relación directa del avance,del progreso,de la constancia,del error, del acierto,de lo escueto,de la amplitud,de las gratificaciones...................................."

Luz Marina Silva Travecedo
lsilva@promigas.com
Coordinadora de programa / 2006-06-17
  "Una biblioteca escolar es un espacio de encuentros múltiples que apoya la formación integral de la comunidad educativa. Es un espacio que además de satisfacer las necesidades de información, posibilita que los miembros de la comunidad educativa se expresen, construyan, intercambien, imaginen, actúen y experimenten emociones y sentimientos que les ayuden a crecer y transformarse de una manera positiva. La biblioteca escolar es un ente dotado de vida que está en permanente evolución. "

TENGA EN CUENTA

/ 2006-05-24
  "Los participantes deberán opinar debajo de las 12 preguntas formuladas. Adicionalmente, en la parte inferior hay una sección para opiniones generales sobre el tema."

patricia marta kieffer
patriciakieffer@yahoo.com
maestra bibliotecaria esc. 25 D.E. 7° / 2006-05-30
  "Recurriendo a una metáfora... si la escuela es un restaurante, la biblioteca es la cocina."

CYNTHIA VEGA MARAMBIO
hidramarambio@hotmail.com
ENCARGADA DEL C.R.A. / 2006-06-07
  "Mi opinion es que es precisamente en la biblioteca , donde nace el saber , la cultura y el conocimiento, sin ese estimulo"temprano" sin esa esencia, o condimento principal, los niños son poco creativos e imaginativos."

Carmen Isabel Torreblanca Mald
carmto55@yahoo.es
Paradocente Bibliotecaria / 2006-06-08
  "Estoy de acuerdo con tu opinuon por dos razones funtamentales, segun mi opinion, entre muchas mas :
1.- La BiblioCRA, hoy como su nombre lo dice es el Centro de Recursoso de Aprendizajes, todo gira en torno a la bibliteca., en la casa la parte mas importante es el lugar donde genera nuestros alimentos.
2.-En nuestro hogar. la cocina, siempre estamos tratando de tenerla lo mejor posible, limpia, y sobre todo los alimentos a su hora , la biblioCRA, es el lugar que junto con tener todo en su lugar, dispuesto para que el alumno pueda ocupar, tambien debemos tenerla a punto, entretenida, variada y con actividades que los alumnos los anime de ir a visitarla. "

Mariela Ferrada
ferrada.mariela@gmail.com
Adminostradora Foro ANIMACIONALALECTURA / 2006-06-14
  "He leído como la metáforas de la biblioteca la relacionan con espacios concretos, lugares y momentos, al interior de la escuela.
Si consideramos que el impacto de la culturización en que participa tanto la escuela como la biblioteca(esa local y global) puede valorarse muy especialmente, en cuanto a impacto, fuera de la escuela, en los patios, la salida, la calle próxima, es decir en los lugares públicos, en momentos de ocio..que hacer entonces..donde está el "lugar de la biblioteca escolar".
Donde están los lugares de flujos de la escuela como diría Castells..."

Cecilia Bajour
cecibajour@gmail.com
Coordinadora de capacitación bibliotecas escolares. Ciudad de Buenos Aires / 2006-06-16
  "Coincido con esto que planteás Mariela, acerca de las metáforas que llevan hacia el interior y no siempre respresentan el vínculo de la biblioteca con los espacios del "afuera". En ese sentido es muy interesante lo que sucede con la biblioteca y los recreos, como momentos explosivos de la lectura autónoma. O con la biblioteca y los "espacios de espera", como cuando los padres van a esperar a los hijos y "hacen pasillo". O con la biblioteca cuando sale a la calle, para dialogar con los familiares o gente de la comunidad a partir de libros y otras porpuestas culturales.
El lugar de la biblioteca escolar tiene un impacto especial, como decís, cuando mira "para afuera"..."

Cleivan Bierast
cbierast@marista.org.br
Bibliotecária Escolar - São Paulo - Brasil / 2006-07-20
  "Com prazer devo dar a todos minha opinião apos 25 anos de profissional da àrea.
Todas as opiniões aqui relatadas referem-se a profissioanis de biblioteconomia, portanto como eu amantes desse maravilhoso mundo.Todas nós sabemos o verdadeiro lugar e a importância das bibliotecas escolares. O que precisamos é saber a opinião de nossos dirigentes, professores e os pais responsáveis por aqueles que formamos. O que esperam e o que pensam sobre o papel da biblioteca na formação de seus filhos.E junto com seus pequenos participarem da vida da biblioteca escolar, usando, sugerindo, vivendo a Biblioteca escolar. E na substituição dela a Biblioteca Pública que deve ser uma continuidade da vida escolar, até a Universidade "

barchi
rbdbarchi@hotmail.com
coordinadora / 2006-11-20
  "no es opinion mas bien peticion yo estoy terminanado el curso cra y necesito un modelo de proyecto final ya que me queda poco claro y mi tutor no es muy accesible y muy explicito con las preguntas planteadas por los alumnos si pudiera alguien enviarme aunque sea una parte para poder guiarme gracias "

Maria Cristina Iriarte Hidalgo
mcristinairiarteh@yahoo.es
encargada CRA / 2008-07-27
  "Esta tampoco es una opinión, he terminado el curso para encargada de CRa, y tampoco tengo bien claro el Proyecto Final, no hayo como comenzarlo, si alguien tuviera un modelo que me sirva de guía y si es posible pudiese enviarlo a través de mi correo, se los agradecería mucho, Gracias, atentamente Cristina."

cesar augusto correa palomino
cescopa@hotmail.com
encargado de libreria / 2006-12-05
  "Deseo hacer algun curso sobre librerias pues lo que estoy haciendo lo hago empiricamente no importa si es en España, Mexico, Brasil, Bolivia, Colombia Puerto Rico etc para el año 2007 les agradecere que me envien algun curso sobre y para libreros gracias "

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bootscardy@yahoo.com
http://www.shopmerry.com / 2010-08-17
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Norma Rojas Diabuno
diabunod@gmail.com
coordinadora biblio/cra / 2007-08-20
  "Tener la oportunidad de participar en un taller
para el uso del diario en la bibio/cra
( o recibir sugerencias sobre el tema )
Gracias
Agosto 20, 2007"

Natalia Bustos
filobustos@hotmail.com
Evasluadora / 2009-05-14
  "Debido a todo lo planteado, para uds. entonces ¿cuál o cuáles serían los objetivos que persigue el CRA?. Saludos cordiales"

sdfsdf
sdf@sdf.sdf
sdfsdf / 2008-07-23
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