En esta sección se encuentran 54 proyectos cuya publicación fue autorizada por los autores. Las experiencias están agrupadas en ocho temáticas, y su presentación incluye el país donde se llevan a cabo, el título, la entidad responsable y un breve resumen de cada una. También podrá conocer los proyectos de investigación, que, además de estar incluidos en las categorías de las experiencias, se presentan de manera independiente.
Si le interesa acceder a la información completa suministrada a través de las guías, haga clic en el título de la experiencia seleccionada. Allí encontrará, además de la descripción realizada por los autores, el nombre de las personas que las coordinan y sus correos electrónicos.
Formación de mediadores
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Atención
y capacitación al maestro recuperador en torno al trabajo
con la lectura y la escritura. |
Ministerio
de Educación de Tierra del Fuego. Escuelas primarias
de la ciudad de Ushuaia. |
El proyecto
se plantea para dar respuesta a algunas de las necesidades del
maestro recuperador en su tarea de acompañar a los alumnos
que presentan dificultades en el proceso de apropiación
de la lengua escrita, generalmente durante el primer ciclo de
EGB. A través del proyecto se busca que los maestros
recuperadores conozcan nuevos paradigmas en torno a la enseñanza
y el aprendizaje de la lengua escrita, detecten y definan los
problemas que se presentan en la práctica cotidiana,
construyan nuevas alternativas y revisen sus propios procesos
como lectores y escritores. La experiencia se llevó a
cabo de abril a noviembre de 2001. Actualmente está en
proceso una publicación con algunas experiencias y relatos
del proceso de cada docente. |
| Argentina |
Capacitación
en didáctica de la lectura y la escritura con docentes
de escuelas rurales multigrado, inspectores de enseñanza
y estudiantes avanzados de magisterio. |
Fundación
Bunge y Born con el auspicio y acreditación de la Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires |
La experiencia
se enmarca en el Programa "La Enseñanza de la Lengua
y la Matemática en Contextos de Diversidad", cuyo
propósito es el mejoramiento de la calidad de la educación
en las escuelas multigrado rural, las cuales reúnen en
un mismo espacio escolar a alumnos cuyas edades, años
de escolaridad y saberes difieren de manera significativa. La
capacitación en didáctica de la lectura y la escritura
ofrece talleres de capacitación y propicia el desarrollo
de experiencias didácticas en las escuelas a cargo de
equipos pedagógicos conformados por docentes y estudiantes
de los institutos de formación docente. La experiencia
se inició en el año 2000 y terminó en el
2002. Actualmente está en la fase de producción
de material de difusión. |
| Argentina |
Hacia
una comunidad de estudio de la escritura. |
Supervisión
Seccional Región VI del Ministerio de Educación
de la Provincia del Chubut |
La experiencia
se realiza en dos escuelas y forma parte de un proyecto de la
Supervisión Seccional Región VI de Educación
General Básica. Su objetivo es desarrollar propuestas
alternativas que promuevan las competencias para la escritura
de los niños, a través del diseño de un
trabajo mancomunado entre docentes de la universidad, docentes
maestros y supervisores. La experiencia comenzó en el
año 2002 y terminará en agosto de 2006. |
| Argentina |
Proyecto
educativo para la articulación del primer ciclo en el
marco de una propuesta comunicacional que preserve el sentido
social de la lectura y la escritura. |
Escuela
de EGB "Hipólito Irigoyen" |
Proyecto
institucional que surge como iniciativa del Equipo de Orientación
Escolar, cuyo objetivo general es optimizar las condiciones
de alfabetización desde los inicios de la E.G.B. La experiencia
responde al desafío de pensar en un nuevo contrato de
intervención del maestro recuperador, orientado hacia
el trabajo preventivo del fracaso escolar, y comprende las siguientes
líneas de acción: la capacitación en servicio
a los docentes, la planificación de los proyectos de
lectura y producción textual, el acompañamiento
áulico al docente, el seguimiento del proceso de apropiación
de la lengua escrita seguido por los alumnos, y la obtención
y el análisis de insumos como registros de clase, producciones
infantiles, videado y/ o grabado de situaciones. Actualmente
la experiencia está en desarrollo y se dirige a alumnos
y docentes del primer ciclo (1º, 2º y 3º). La
experiencia recibe el apoyo de la Red Latinoamericana de Alfabetización.
Inició en el año 2003 y terminará en el
2006. |
| Argentina |
Asesoramiento,
capacitación e investigación en el campo del aprendizaje
de la escritura. |
Universidad
Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. |
El asesoramiento,
capacitación e investigación que realiza la Cátedra
de Psicología Educacional de la Facultad de Psicología
de la Universidad Nacional de Córdoba se suman a las
actividades de otros colegas e instituciones que integran el
Nucleamiento Córdoba de la Red Latinoamericana de Alfabetización.
Mediante estas actividades se da respuesta a las consultas de
docentes de nivel primario acerca de las dificultades de sus
alumnos para aprender a escribir. La estrategia de asesoramiento
se acuerda con la institución escolar(temática
a trabajar, número de reuniones, etc.). Además
se ofrecen talleres y/o cursos de capacitación que la
Cátedra dicta eventualmente. La población beneficiaria
de la experiencia son docentes con escasa capacitación
para la alfabetización en su formación básica
de profesorado y alumnos, en su mayoría provenientes
de poblaciones urbano - marginales. La experiencia inició en 1989 y actualmente se encuentra en desarrollo. |
| Bolivia |
Validación de modalidades de intervención didáctica para la transformación de la enseñanza de la lectura y la escritura, y validación de modalidades de actualización en lectura y escritura de docentes en ejercicio.
|
Oxígeno – Bolivia, grupo de reflexión y acción en las escuelas |
Experiencia desarrollada por el Grupo Oxígeno, grupo de profesionales independientes que ha realizado varias investigaciones y consultorías para organismos no gubernamentales en educación. El principal objetivo de la experiencia es la validación de modalidades de intervención didáctica orientada a niños de 4 a 15 años, así como la validación de modalidades de actualización en lectura y escritura dirigida a docentes en ejercicio del nivel de educación inicial, primaria básica y superior. La experiencia inició en febrero de 2002 y concluyó en noviembre de 2004. |
| Bolivia |
Propuesta
para la renovación de la escritura en la escuela. |
Taller
de experiencias pedagógicas |
Proyecto
personal que tiene como objetivo facilitar a los docentes modelos
de trabajo que les permitan integrar la lectura y la escritura,
y conseguir que los niños escriban textos diversos y
con significación proyectiva. El proyecto está
dirigido a docentes del sector público y privado de cualquier
grado escolar. La experiencia se inició en el año
2003 y sigue vigente. |
| Colombia |
Diplomado en didáctica para la comprensión y la composición de textos escritos |
Universidad
del Valle. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias del Lenguaje. |
Este programa tiene como propósito general ofrecer herramientas a los docentes de educación básica y media para el desarrollo de estrategias de comprensión y de producción de textos en sus estudiantes. Se trata de proponer una perspectiva discursiva e interactiva del lenguaje que permita desarrollar en los estudiantes competencias discursivas para aprender a partir de los textos y mejorar las maneras de producir textos escritos. La versión que en este momento se lleva a cabo de este diplomado es la tercera. El Diplomado se inscribe en la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Facultad de Humanidades de la Universidad del Valle y se encuentra articulado con la línea de trabajo de la Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina y a su grupo de Investigación GITECLE (en textualidad y cognición). |
Colombia
|
Formación de profesores universitarios en escritura académica
|
Universidad de Ibagué |
Proyecto dirigido a docentes universitarios en formación y en ejercicio. Tiene como objetivos formar un grupo de profesores en escritura académica, sistematizar la experiencia y proponer el ejercicio escrito como parte de una didáctica universitaria. El proyecto inició en febrero de 2001 y actualmente se encuentra en la fase de sistematización. |
| Colombia |
Propuesta
para la actualización permanente de maestros en formación
y en ejercicio. |
Universidad
de Antioquia- Facultad de Educación y Facultad de Comunicaciones.
Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia |
Este proyecto
forma parte de la Red Colombiana de Lenguaje, integrada a la
Red Latinoamericana de Lenguaje. La Red Colombiana cuenta con
la participación de varios nodos regionales, siendo algunos
de los objetivos del proyecto del Nodo de Antioquia los siguientes:
promover los nodos locales en todos los municipios del Departamento
de Antioquia, de modo que sus integrantes puedan mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje del área e
incentivar a las nuevas generaciones de maestros del área
de lenguaje a participar en el nodo. Algunas de las estrategias
para la creación y consolidación de los Nodos
del Departamento de Antioquia son: impulsar las "Jornadas
semestrales de formación", asesorar proyectos pedagógicos,
promover el trabajo en red y establecer alianzas con diferentes
instituciones interesadas en el impulso del nodo. La experiencia
se inició en el 2001 y actualmente está en etapa
de consolidación y proyección. |
| Colombia |
Proyecto
de mejoramiento de la calidad de la educación básica:
formación de maestros en el desarrollo de competencias
para el área de lenguaje |
Universidad
de Antioquia- Facultad de Comunicaciones |
La experiencia
se enmarca en el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación en Antioquia y se constituye en una alternativa
frente al bajo desempeño de los estudiantes en las pruebas
de logro SABER y en el Examen de Estado 2000 (Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación Superior,ICFES). Tiene
como objetivo contribuir al mejoramiento de la calidad de la
enseñanza - aprendizaje de la lengua en la educación
básica de Antioquia, mediante la formación de
maestros en ejercicio sobre el desarrollo de competencias en
lenguaje, especialmente en procesos de comprensión y
producción textual. Para ello se propicia un autodiagnóstico
de las comunidades educativas, se analizan los documentos que
sirven de marco legal a la nueva política educativa,
se actualiza a los maestros en nuevas concepciones lingüísticas
y pedagógicas, y se diseñan, aplican y evalúan
proyectos pedagógicos y de aula que contribuyan a mejorar
las competencias en estudiantes de educación básica.
Los beneficiarios de la experiencia fueron docentes de instituciones
oficiales del sector rural y urbano de los municipios de Antioquia.
La experiencia inició en diciembre de 2002, concluyó
en junio de 2003 y hace parte de la Red Latinoamericana para
la Transformación de la Formación Docente en lenguaje. |
España
(Nueva) |
Experiencia de innovación educativa con población inmigrante |
Universidad de Barcelona. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación |
Iniciativa de colaboración entre la Universidad de Barcelona y el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Ángel Baixeres, cuyo propósito es la consolidación de una propuesta de trabajo innovadora para la enseñanza y el aprendizaje inicial de la escritura. La experiencia se desarrolla en una escuela pública de la ciudad de Barcelona que atiende principalmente a niños de origen inmigrado, en los cursos primero, segundo y tercero de primaria. La propuesta se organiza en torno a una serie de principios que la investigación actual en alfabetismo privilegia y que se seleccionan por su valor heurístico. Entre ellos: (a) la enseñanza y el aprendizaje implican aspectos metalingüísticos y metacognitivos; (b) la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura iniciales se desarrollan en el contexto de la oralidad; (c) la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura supone la materialidad. |
| México |
Diplomado
en enseñanza de la lectura y la escritura. |
Fondo de
Cultura Económica |
El proyecto
forma parte de la Red de Animación a la Lectura del Fondo
de Cultura Económica y es la primera experiencia de la
Red en formación permanente de educadores. Busca formar
profesionales especializados en la enseñanza inicial
de la lectura y la escritura, que puedan constituirse como grupo
de referencia nacional, con condiciones para el desarrollo autónomo
de proyectos específicos en el área y vinculaciones
con grupos equivalentes en el contexto latinoamericano. La experiencia
se inició en octubre de 2002 y terminó en julio
de 2003. Actualmente está en la etapa de sistematización
y publicación de resultados. |
| Perú |
Proyecto Focalizado de Emergencia Educativa en zonas de Pobreza de Lima
|
Ministerio de educación de Perú |
El proyecto nace de un convenio entre el Ministerio de Educación y la Organización de los Estados Iberoamericanos, para el mejoramiento de la calidad educativa en el país.Se trata de un programa experimental de capacitación y seguimiento de la práctica pedagógica para maestros de once instituciones educativas de dos zonas de pobreza de la ciudad de Lima, y para los especialistas de inicial, primaria, y especial de los órganos intermedios del Ministerio de Educación. El propósito del proyecto es el desarrollo de las habilidades comunicativas de maestros y especialistas, proporcionándoles estrategias metodológicas en comunicación integral para el mejoramiento de su práctica pedagógica y de evaluación de las capacidades comunicativas. La experiencia comenzó en Junio de 2004 y concluyó en diciembre del mismo año; actualmente están consolidando el informe final. |
| Perú |
Proyecto
Redes Educativas Rurales- Proyecto Abriendo Puertas - Proyecto
Fortalecimiento de la Comprensión Lectora y la Producción
de Escritos. |
UNICEF
- Ministerio de Educación |
Proyectos
enmarcados en el Programa de Articulación de Educación
Inicial y Primaria, y realizados por UNICEF, en convenio con
el MED. Su propósito es el de elevar los niveles de aprendizaje
en la lectura y la escritura en los dos primeros grados de primaria,
y comprenden estas líneas de acción: gestión
local, formación docente en servicio, monitoreo acompañante,
grupos de interaprendizaje, movilización local y medición
de logros de aprendizaje. La población beneficiaria está
constituida por niños de último grado de educación
inicial y los dos primeros grados de la primaria. |
Aprendizaje inicial (preescolar) de la lengua escrita
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Leer y escribir en el nivel Inicial |
Escuela Particular 1035 Nuestra Señora de Guadalupe |
Proyecto que tiene como propósito estimular la lectura y la escritura en el nivel inicial. Los destinatarios son los niños de la sala de 5, los docentes y las familias. Los primeros participan activamente en las actividades de lectura y producción de textos, interactuando, modificando, creando y gozando de momentos sumamente placenteros. Los segundos proporcionan material pertinente a los niños y a los padres, comparten experiencias, actividades y puntos de vista para enriquecer la tarea. Y los terceros apoyan desde el hogar la tarea áulica, comparten lecturas en familia, trabajan y juegan con los chicos y acceden a una bibliografía variada. El proyecto nace en el 2004; actualmente es el tercer año en que se lo trabaja de manera articulada con el 1 año de la E.G.B. |
| Argentina |
Concurso literario: "El arte en septiembre" |
Jardín de Infantes Común N° 1 Distrito Escolar 18 "República Argentina" de la ciudad de Buenos Aires. |
El proyecto consiste en una invitación a un concurso literario que hace el Jardín a la comunidad, con el propósito de propiciar la participación comunitaria en la tarea educativa, revalorizar la escuela pública, propiciar situaciones alfabetizadoras y crear en el Jardín un ámbito generador y animador de la cultura. Son dos las categorías del concurso (cuento y poesía) y cinco niveles (nivel inicial, primaria, adolescentes, adultos y abuelos). Los niños del nivel inicial producen obras individuales en sus hogares y las graban en casetes. También realizan obras grupales, en formato de libro. El proyecto va en su 15a edición consecutiva y cuenta con la participación de alumos de escuelas públicas y privadas de todos los niveles, discapacitados, internos de unidades de detención, abuelos de centros de jubilados y hogares geriátricos, familiares del jardín, comunidad y público en general. Se han editado cinco antologías con las obras premiadas y tres antologías realizadas en tinta y braille. |
| Argentina |
Leamos
juntos |
Jardín
de Infantes. |
Proyecto
institucional que tiene como objetivos promover el contacto
de los niños y de las familias con textos de calidad
y variedad, y el desarrollo de niños lectores y escritores.
Se realiza a través de los siguientes ejes: conformación
de una biblioteca central que incide en el barrio y tiende a
hacerse popular y pública sin perder de vista su inserción
institucional, organización de bibliotecas de sala, diseño
de proyectos vinculados a la literatura y textos de consulta,
y circulación de mochilas viajeras con variado material
de lectura y propuestas dirigidas las familias. La experiencia
inició en 1997 y sigue vigente. |
| Colombia |
Directorio "La almeja" |
Institución educativa técnico industrial del atlántico |
Proyecto de aula cuyo propósito es propiciar experiencias significativas en las que el niño se ve estimulado a utilizar su capacidad de comprender el lenguaje oral y escrito a través del juego con palabras que le permitan recrear el mundo animal. La experiencia se realiza en el grado de preescolar, con niños cuyas edades oscilan entre los cico y seis años. |
| Colombia |
Programa Letras: Propuesta Pedagógica para la Construcción Inicial de la Lengua Escrita
|
Herramientas y Gestión, EAT |
El Programa Letras es un programa para formar usuarios plenos y gozosos de la escritura y la lectura, en el que se aprende a escribir escribiendo. Está dirigido a niños y niñas vinculados a la educación preescolar y escolar que están en proceso de aprender a leer y escribir, así como a otros niños, niñas y jóvenes que no pudieron ingresar o continuar la escuela, y a muchos de sus padres que aún no dominan la escritura. Su peculiaridad está en permitir que, desde el comienzo y siempre, los aprendices escriban textos con sentido ( tarjetas, cartas, invitaciones...) y los usen en el mundo, en sus propios contextos, con causa, razón y consecuencia, y partiendo de la manera como cada aprendiz cree, sabe o puede escribir. La propuesta se fundamenta en la historia social y cultural de la escritura, y en su psicogénesis individual. Su fecha de inicio fue en 1987 y continua vigente. |
Colombia
|
Reconocerse
lector y escritor en el nivel preescolar. |
Institución
Manuela Omaña |
Proyecto
de aula cuyo propósito es la transformación de
las prácticas pedagógicas tradicionales mediante
propuestas como la pedagogía de proyectos y el uso del
cuaderno de notas como estrategia para la comprensión
del sentido social de la escritura. La experiencia se trabaja
en el nivel preescolar y recibe el apoyo de la Red Pido la Palabra. |
Desarrollo de la competencia escritural en escolares y universitarios
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Cuento de Cuentos: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Cuento de Cuentos es un proyecto que se propone contribuir, a través de la generación de una comunidad virtual de aprendizaje, a la formación de niños lectores y escitores. Para ello estimula la práctica de la lectura y de la escritura en los niños, el contacto con autores de literatura infantil y juvenil, realiza un concurso de escritura colectiva de cuentos entre alumnos de varias escuelas y ofrece diversos recursos a los docentes. Los destinatarios del proyecto son tanto alumnos como docentes de escuelas públicas y privadas; los primeros participan activamente en actividades de lectura y producción de cuentos, y los segundos reciben material de apoyo para el trabajo pedagógico y tienen la posibilidad de compartir sus experiencias con otros docentes. Actualmente la experiencia se encuentra en su tercer año de implementación. Para mayor información ver: http://www.educared.org.ar/cdc/ |
| Argentina |
La experiencia de escribir: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Se trata de un programa de escritura creativa dirigido a adolescentes que tiene como propósito acercar recursos y estrategias a los docentes para que puedan promover con sus estudiantes un acercamiento placentero al mundo de la literatura. Está dirigido a los docentes del área de lengua del tercer ciclo de la Educación General Básica y a adolescentes que pertencenen a familias de nivel socioeconómico bajo, con poco acceso a bienes y actividades culturales. La principales líneas de acción del proyecto son: formación de "Centros de escritura" en las instituciones beneficiarias, entrega de materiales del programa, capacitación inicial a directivos y docentes, puesta en práctica de 10 proyectos de escritura creativa, apoyo y asesoramiento a docentes y evaluación. |
Argentina
|
La didáctica de la lengua, un desafío en acción |
E.G.B. Nº 72 Pcia de Salta |
Esta experiencia, realizada en una escuela y dirigida a niños y niñas de primer ciclo , tiene como objetivo formar usuarios competentes del lenguaje escrito, niños capaces de leer y producir textos de uso sociel para destinatarios reales. La propuesta didáctica se enmarca en la planificación de proyectos que permiten una mejor inserción de la escuela en la realidad, así como que los chicos sean actores de sus propios aprendizajes produciendo algo que tenga significado y utilidad. Actualmente la experiencia se encuentra en proceso de articulación con el segundo ciclo de la E.G.B. |
| Argentina |
Proyectos
interareales para el desarrollo de la lectura y la escritura. |
Colegio
San Ignacio. |
Proyectos
de aula dirigidos a estudiantes de primer año EGB, que
forman parte de un proyecto institucional cuyo propósito
es hacer de la lectura y la escritura una práctica cotidiana
en la escuela. Estos proyectos involucran diferentes áreas,
permitiendo que los niños avancen en sus conocimientos
científicos y en sus estrategias de lectura y escritura.
La experiencia se inició en el 2002 y sigue vigente. |
| Argentina |
La
competencia discursiva y metadiscursiva de alumnos que finalizan
el primer ciclo de educación básica y/o su equivalente
en educación especial. |
Universidad
Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial |
Proyecto
de investigación subsidiado por la Secretaría
de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Cuyo.
El objetivo general del proyecto es caracterizar el nivel de
desarrollo discursivo y metadiscursivo alcanzado por niños
de tercer grado de educación básica común
y/o su equivalente en educación especial. Los objetivos
específicos son establecer si los niños son capaces
de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas,
y analizar si estas reflexiones inciden en el logro de una mayor
competencia discursiva. El proyecto se inició en el 2002
y concluyó en el 2004. Actualmente está en la
fase de análisis del corpus obtenido. |
| Argentina |
Revista
escolar. |
Escuela
Rural Nº 20, Vicente López y Planes |
Proyecto
institucional en el que interviene toda la escuela y cuyo propósito
es formar una comunidad de escritores que produzcan diversos
textos ajustados a propósitos comunicativos específicos.
La producción de la revista comienza con la escritura
de textos en cada aula sobre temas que se trabajan simultaneamente
en todas las áreas. El segundo momento involucra a los
alumnos de 5º, 6º y 7º, encargados de la compaginación
y edición de la revista. La experiencia se inició en el 2002 y sigue vigente. |
| Argentina |
Seguir
a un autor: Gustavo Roldán y la formación del
lector literario. |
EGB Nº
16. "Dr. Vicente López y Planes" |
Proyecto
de aula enmarcado en los principios pedagógicos del Programa
Provincial "La escuela lee más" de la Dirección
General de Cultura y Educación de la Provinicia de Buenos
Aires. Está dirigido a los alumnos de 2º a 4º
de EGB y busca generar un ámbito de reflexión
e intercambio sobre la obra de autores elegidos, que contribuya
a la formación de una comunidad de lectores y escritores.
Las docentes que lideran la experiencia son miembros de la Red
Latinoamericana de Alfabetización. La experiencia comenzó
en el año 2002 y sigue vigente. |
| Bolivia |
Validación de modalidades de intervención didáctica para la transformación de la enseñanza de la lectura y la escritura, y validación de modalidades de actualización en lectura y escritura de docentes en ejercicio.
|
Oxígeno – Bolivia, grupo de reflexión y acción en las escuelas. |
Experiencia desarrollada por el Grupo Oxígeno, grupo de profesionales independientes que ha realizado varias investigaciones y consultorías para organismos no gubernamentales en educación. El principal objetivo de la experiencia es la validación de modalidades de intervención didáctica orientada a niños de 4 a 15 años, así como la validación de modalidades de actualización en lectura y escritura dirigida a docentes en ejercicio del nivel de educación inicial, primaria básica y superior. La experiencia inició en febrero de 2002 y concluyó en noviembre de 2004. |
| Brasil |
Concurso de redacción Ler é preciso |
Instituto Ecofuturo |
EL Concurso de redacción Ler é preciso se dirige a estudiantes de escuelas públicas y privadas con el propósito de incentivar la lectura, la reflexión y la escritura en niños y jóvenes, apoyando nuevas prácticas pedagógicas en las escuelas. Se reúnen las 60 redacciones premiadas, seleccionadas por un jurado multidisciplinario, en un libro publicado y distribuído a los participantes, bibliotecas y otras entidades culturales y educativas. Actualmente participan más de 22 mil escuelas de todo el Brasil y más de 15 mil jóvenes asociados al Club Ler é preciso(participantes de ediciones anteriores). El concurso se realiza cada dos años, comenzó en en 1998 y continúa vigente. |
| Chile |
Una temporada en la escritura
|
Universidad ARCIS, Programa PTD, Talagante |
Proyecto instutucional dirigido a maestros en formación con el propósito de que se apropien de la escritura como una segunda lengua y conviertan la experiencia en una alternativa para la renovación pedagógica. La propuesta consiste en ofrecer un curso que le permite al estudiante transformarse temporalmente en autor, escribiendo un libro luego de un semestre teórico práctico de ortografía, gramática, redacción y teoría de la narrativa. Una vez terminado el manuscrito, el curso se organiza en correctores, editores, imprenteros y gráficos, con el fin de publicar el libro. Hasta la fecha se han publicdo más de 300 libros entre ficción, diarios, ensayos y fábulas. |
Colombia
|
Niños Editores |
Iniciativa personal que se lleva a cabo en el colegio Rochester de Bogotá. |
A lo largo del último semestre del año 2005, niños de ocho años del colegio Rochester se convirtieron en editores. El proceso completo de creación de libros de diferentes géneros fue parte del programa de clase de Segundo A, Segundo B y Segundo C, cada uno con veinticuatro niños. Previo acuerdo con los coordinadores y profesores de estos grupos, se iniciaron encuentros semanales, de dos horas, a lo largo de diez semanas para crear proyectos editoriales, escribir, imprimir, ilustrar, armar, promover y vender libros en una feria dirigida a la comunidad educativa. Algunos de los objetivos de la propuesta son: Introducir la palabra escrita; d desarrollar el espíritu cooperativo; generar situaciones de cuidado del bien común, logrando que el respeto, la tolerancia y la construcción en equipo se incorporen a la vida cotidiana; crear lectores con opinión y criterio a través de la manipulación de diversos textos y d esarrollar la creatividad a través de las expresiones estéticas. |
Colombia
|
Apropiación de las etimologías grecolatinas para el uso correcto del idioma español |
Colegio Gimnasio Femenino |
Se trata de una propuesta de trabajo en el aula que busca desarrollar competencias verbales, semánticas y de cultura general mediante el estudio de las etimologías. La propuesta parte del supuesto según el cual para desarrollor habilidades y destrezas en la comunicación oral y escrita es preciso ahondar en las lenguas griega y latina. La experiencia se lleva a cabo con estudiantes de séptimo grado y cuenta con una cartilla para desarrollar el trabajo. |
| Colombia |
Formación de profesores universitarios en escritura académica |
Universidad de Ibagué |
Proyecto dirigido a docentes universitarios en formación y en ejercicio. Tiene como objetivos formar un grupo de profesores en escritura académica, sistematizar la experiencia y proponer el ejercicio escrito como parte de una didáctica universitaria. El proyecto inició en febrero de 2001 y actualmente se encuentra en la fase de sistematización. |
| Colombia |
Palabras y realidades |
Gimnasio Josefina Castro de Escobar |
Proyecto institucional realizado en un colegio privado y dirigido a estudiantes de secundaria, con el propósito de motivar la escritura e incrementar su nivel de competencia escritural y lectora . La propuesta parte de la lectura de obras literarias, combinada con la lectura de otros códigos (ejemplo, cine) para propiciar el interés lector en las niñas. Luego se hace una extrapolación a la actualidad de los conflictos tratados en la obra literaria y, a partir de ese entorno problémico, se sugieren distintos formatos para crar textos ( afiches, cartas, cuentos, textos periodísticos, crónicas, ensayos). Los escritos se producen durante el año escolar a lo largo de un proceso que le concede gran importancia a la coevaluación y a la reescritura, y se organizan para su publicación. |
| Colombia |
De
cómo hacer del niño un lector y un escritor con-sentido. |
Escuela
de Psicopedagogía, Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia. Centro Educativo Distrital Antonio Ricaurte |
La experiencia
ha venido desarrollándose ligada a un grupo de investigación
y a la construcción de proyectos educativos institucionales
de algunos centros educativos y de investigación. Su
objetivo es desarrollar una propuesta para la enseñanza
y el aprendizaje del lenguaje escrito que parta de las condiciones
de uso y de realización pragmática del sentido
en el que la escritura y la lectura son posibles: escribir,
escribiendo con sentido; leer, leyendo con sentido. La población
beneficiada han sido niños de básica primaria
y de los grados iniciales de la secundaria de varias instituciones
educativas en distintos tiempos y lugares. Como práctica
de capacitación, han sido beneficiados una gran cantidad
de maestros del área de español de diferentes
instituciones de distintas partes del país. Actualmente
los autores de la experiencia están trabajando en la
ampliación del nivel y de la cobertura de la propuesta. |
| Colombia |
Método
Dinámico Creativo. |
Dinámicas
Didácticas. Insitución Educativa Distrital Antonio
Van Uden. Institución Educativa Matilde Anaray. Colegio
Angloamericano. |
La experiencia
tiene sus antecedentes en un proyecto de la Secretaría
de Educación del Distrito, SED, para apoyar a los docentes
de instituciones educativas que obtuvieron resultados muy bajos
en la primera evaluación de competencias del lenguaje.
Se inició un trabajo en varios establecimientos educativos
distritales que permitió dar a conocer el Método
Dinámico Creativo, cuyo objetivo es generar procesos
de formación y desarrollar competencias comunicativas
en los estudiantes. La experiencia se ha venido trabajando desde
el año 2000 y ha beneficiado a estudiantes de básica
primaria y secundaria de varias instituciones oficiales y privadas. |
| Colombia |
Las
prácticas pedagógicas en la formación de
lectores y escritores. |
Centro
de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional,
CIUP,Bogotá. Colegio Fundación Santa María. |
Proyecto
de investigación que se adelanta desde el Centro de Investigaciones
de la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá,
CIUP. Su objetivo es explorar las prácticas pedagógicas
de formación de lectores y escritores, a partir de las
concepciones, las tendencias metodológicas y el sentido
que los maestros de diferentes áreas de educación
básica primaria atribuyen a tales prácticas. El
proyecto inició su desarrollo en el año 2003 y
finalizará en diciembre de 2004. Se realiza en un colegio
y participan 6 maestras que trabajan en preescolar, primero
y segundo de primaria. Actualmente el proyecto está en
la primera fase, recolección de la información,
para lo cual se están utilizando videograbaciones. |
| Colombia |
Modelo
de intervención pedagógica para desarrollar la
producción textual. |
Escuela
Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana. Universidad
de Antioquia. |
La experiencia
hace parte del proyecto general de la Escuela Normal Superiro
María Auxiliadora de Copacabana. Dentro de sus objetivos
está construir un modelo de intervención pedagógica
desde una metodología por proyectos para dinamizar la
producción textual en niños (as) de ocho a diez
años, y diseñar un modelo de evaluación
cualitativa para el seguimiento del proceso de escritura en
esta etapa. La experiencia se inició en enero de 1999
y concluyó en abril de 2000. |
| Colombia |
La
pedagogía por proyectos para el desarrollo de la competencia
comunicativa. |
Institución
Educativa La Paz. |
Proyecto
de aula que tiene como objetivo mejorar la argumentación
oral, la comprensión de texto y la producción
escrita en estudiantes de quinto grado de primaria. La experiencia
se enmarca en la pedagogía por proyectos y recibe el
apoyo de la Red de Maestros del Tolima Pido la Palabra, vinculada
a la Red Colombiana para la Transformación de la Formación
Docente en Lenguaje. La experiencia se realiza cada año
escolar. |
| Colombia |
El
escrito autobiográfico en la enseñanza de la lengua
materna. |
Universidad
del Cauca. |
Proyecto
institucional que tiene como objetivo desarrollar las competencias
comunicativas en estudiantes universitarios mediante la construcción
del escrito autobiográfico. En la experiencia han intervenido
estudiantes pertenecientes a programas diferentes al de Español
y Literatura, tales como Ingeniería Civil, Comunicación
Social, Química, etc. La propuesta se llevó a
cabo desde el primer semestre académico de 2000 hasta
el primer semestre académico de 2003. |
| Colombia |
La
pedagogía de proyectos como opción transformadora
del aprendizaje y la convivencia. |
I.E.D.
Rufino José Cuervo, Colsubsidio las Mercedes, Institución
Educativa Distrital Arborizadora Alta. |
Esta experiencia
es una iniciativa colectiva del grupo PROMETEO, conformado por
docentes investigadoras de la Especialización en Lenguaje
y Pedagogía de Proyectos de la Universidad Distrital,
y adscrito a la Red Colombiana para la Transformación
de la Formación Docente en Lenguaje. Tiene como objetivo
reconocer y valorar la diversidad cultural en contextos escolares
mediante la pedagogía de proyectos como opción
transformadora del aprendizaje y la convivencia. Las estrategias
a través de las cuales el grupo ha venido trabajando
son: la autoformación, la intervención en el aula
y la transformación continua a través de redes
de investigadores. En lo concerniente a la intervención
en el aula, varios de los proyectos han sido proyectos de aula
orientados a la formación de niños y jóvenes
lectores y productores de textos. |
| Colombia |
Taller libre de creación literaria. |
Colegio Mayor de Barranquilla y del Caribe. |
La experiencia es un proyecto institucional y está inscrita a la Red Nacional de Talleres Literarios del Ministerio de Cultura. Tiene como objetivos promover la escritura como medio de comunicación, recreación y cultura, estimular a las jóvenes con talento literario y apoyar su participación en el ámbito cultural de la comunidad. El taller está dirigido a las niñas de 6º a 11º grado, y su participación es voluntaria. La experiencia se inició en el año de 1996 y continua vigente. |
España
(Nueva) |
Experiencia de innovación educativa con población inmigrante |
Universidad de Barcelona. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación |
Iniciativa de colaboración entre la Universidad de Barcelona y el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Ángel Baixeres, cuyo propósito es la consolidación de una propuesta de trabajo innovadora para la enseñanza y el aprendizaje inicial de la escritura. La experiencia se desarrolla en una escuela pública de la ciudad de Barcelona que atiende principalmente a niños de origen inmigrado, en los cursos primero, segundo y tercero de primaria. La propuesta se organiza en torno a una serie de principios que la investigación actual en alfabetismo privilegia y que se seleccionan por su valor heurístico. Entre ellos: (a) la enseñanza y el aprendizaje implican aspectos metalingüísticos y metacognitivos; (b) la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura iniciales se desarrollan en el contexto de la oralidad; (c) la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura supone la materialidad. |
| España |
Los procesos de escritura y el texto expositivo en la mejora de la competencia escrita de los escolares de sexto de la Educación Primaria |
Grupo Didactex. Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación. Depto. Didáctica de la Lengua y la Literatura. |
Se trata de una investigación que adelanta el Grupo Didactex, grupo de profesores y doctorandos del Departamento de Didáctica de las Lenguas y la Literatura de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, que tiene como objetivo diseñar y validar un modelo de secuencia didáctica para la mejora de la producción escrita, que integre aspectos sociales y culturales como alternativa a los modelos que se centran predominantemente en los aspectos cognitivos de la producción textual. La investigación se llevó a cabo en tres aulas de sexto de primaria ( 12 años) de tres colegios de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid. El estudio combina metodología cualitativa (diferentes procedimientos de observación y entrevistas) y cuantitativa ( encuestas, análisis de datos, cuantificación pretest y postest). Se inició en el 2002 y concluyó en el 2004. Actualmente la investigación está en su segunda fase, aplicándose en cuarto curso de educación secundaria obligatoria (16 años). |
| México |
www.chicosyescritores.org |
Universidad Nacional Autónoma de México (Dirección de Cómputo Académico) y Fondo de Cultura Económica (Subgerencia de Obras para Niños y Jóvenes) |
El proyecto es un sitio dirigido a niños de 4 a 12 años de habla castellana en todo el mundo, cuyo propósito es hacer que la escritura y la lectura tengan sentido, ofreciendo un espacio virtual para que los niños lean y escriban con destinatarios y con procesos reales de producción textual. En este espacio los niños publican textos escritos por ellos, reciben comentarios y sugerencias para mejorarlos, comentan las producciones de otros niños, trabajan con reconocidos autores en la escritura de un cuanto o novela, y participan en concursos y en diversos juegos de palabras. La experiencia se inició en el año 2002 y actualmente se encuentra en una fase de replanteamiento. |
| Venezuela |
Proyecto Papagayo:Un aporte en educación y valores para Venezuela |
Fundación Provincial |
El proyecto parte de la iniciativa del BBVA Banco Provincial, como una forma de contribuir al desarrollo de la educación en Venezuela. Se trata de una propuesta educativa que tiene como meta interrelacionar la creación literaria con el desarrollo de valores en estudiantes de sexto grado de planteles públicos. Sus princiaples lineas de acción son la formación docente, la implantación y desarrollo en el aula, el seguimiento y la evaluación, el concurso infantil de creación literaria y los premios . El Programa comenzó en 1998 y se encuentra en la fase de expansión. |
Aporte de las tecnologías de información
y comunicación
a los procesos de producción escrita
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Cuento de Cuentos: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Cuento de Cuentos es un proyecto que se propone contribuir, a través de la generación de una comunidad virtual de aprendizaje, a la formación de niños lectores y escitores. Para ello estimula la práctica de la lectura y de la escritura en los niños, el contacto con autores de literatura infantil y juvenil, realiza un concurso de escritura colectiva de cuentos entre alumnos de varias escuelas y ofrece diversos recursos a los docentes. Los destinatarios del proyecto son tanto alumnos como docentes de escuelas públicas y privadas; los primeros participan activamente en actividades de lectura y producción de cuentos, y los segundos reciben material de apoyo para el trabajo pedagógico y tienen la posibilidad de compartir sus experiencias con otros docentes. Actualmente la experiencia se encuentra en su tercer año de implementación. Para mayor información ver: http://www.educared.org.ar/cdc/ |
| Colombia |
Ambiente
hipermedial para el aprendizaje de la literatura y el desarrollo
de la comprensión y producción de texto a partir
del minicuento. |
Universidad
Pedagógica Nacional de Colombia - Departamento de Lenguas. |
Proyecto
de investigación desarrollado por el Grupo HIMNI (Grupo
de Investigación en Hipermedia, Minificción, Literatura
y Lenguaje), que hace parte del banco de proyectos de COLCIENCIAS
y está financiado por el Centro de Investigaciones de
la Universidad Pedagógica Nacional (CIUP). Tiene como
objetivo incorporar las tecnologías de información
y la comunicación en la creación de un ambiente
de aprendizaje para el desarrollo del discurso estético
y la didáctica de la literatura que tenga como referente
el minicuento. Hasta el momento se han beneficiado del proyecto
estudiantes universitarios de lengua y estudiantes de básica
secundaria de tres instituciones educativas distritales. El
proyecto se inició en febrero de 2001, concluye en diciembre
de 2004, y actualmente está en la fase de aplicación
de la experiencia en educación básica primaria. |
| Colombia |
Experimentación
e impacto de una propuesta didáctica que incorpora recursos
hipermediales y busca potenciar la producción textual
en alumnas de educación básica primaria. |
Universidad
de Antioquia |
Proyecto
de investigación para optar el título de Magíster
en Educación con énfasis en lectoescritura y nuevas
tecnologías. Su objetivo es diseñar una propuesta
didáctica apoyada en recursos hipermediales para potenciar
las posibilidades de escritura y explorar su impacto en alumnos
de educación básica. Se trabajó con un
grupo de alumnas de 4º grado de primaria a quienes se les
aplicó un pretest, el tratamiento experimental y el postest.
El proyecto se inició en julio de 2003 y terminó
en diciembre de 2003. Actualmente está en la fase de
análisis de resultados. |
| Colombia |
Me
trama la T-V. |
Institución
Educativa Distrital Alemania Solidaria |
El proyecto
hace parte del banco de proyectos apoyados por el Instituto
de Investigación e Innovación Educativa de Bogotá
- IDEP. El grupo que lidera el proyecto está conformado
por la coordinadora y docentes de la institución, y por
algunos miembros del Grupo HIMINI de la Universidad Pedagógica
Nacional. El proyecto se propone construir un modelo pedagógico
para el desarrollo de competencias discursivas apoyado en las
tecnologías de la información y de la comunicación,
y elaborar y validar material audiovisual e impreso con el fin
de apoyar la aplicación de la experiencia. La población
beneficiaria son estudiantes de primero a séptimo grado
de educación básica, con edades entre los 6 y
15 años. La experiencia se inició en octubre de
2001 y concluirá en febrero de 2005. Actualmente se encuentra
en la fase de aplicación de la experiencia en educación
básica. |
| Colombia |
El arte y la informática como estrategia significativa e interdisciplinaria para la comprensión y producción de textos en el desarrollo de las competencias. |
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla |
Proyecto institucional cuyo objetivo es el desarrollo de la capacidad para interpretar y producir textos en los estudiantes desde el preescolar hasta el ciclo complementario (docentes en formación). La estrategia empleada es la cualificación de los docentes en conocimientos básicos sobre las tecnologías de información y comunicación, y talleres sobre la aplicación del computador y el arte en los procesos de lectura y escritura. Actualmente el proyecto se encuentra en desarrollo. |
| México |
www.chicosyescritores.org |
Universidad Nacional Autónoma de México (Dirección de Cómputo Académico) y Fondo de Cultura Económica (Subgerencia de Obras para Niños y Jóvenes) |
El proyecto es un sitio dirigido a niños de 4 a 12 años de habla castellana en todo el mundo, cuyo propósito es hacer que la escritura y la lectura tengan sentido, ofreciendo un espacio virtual para que los niños lean y escriban con destinatarios y con procesos reales de producción textual. En este espacio los niños publican textos escritos por ellos, reciben comentarios y sugerencias para mejorarlos, comentan las producciones de otros niños, trabajan con reconocidos autores en la escritura de un cuanto o novela, y participan en concursos y en diversos juegos de palabras. La experiencia se inició en el año 2002 y actualmente se encuentra en una fase de replanteamiento. |
Escritura en niños y niñas con necesidades
educativas especiales
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Colombia |
Acompañamiento
en los procesos de construcción de la lengua escrita
en niños y niñas que presentan Necesidades Educativas
Especiales Integrados al Aula Regular. |
Universidad
de Antioquia-Facultad de Educación. |
Proyecto
de investigación que surge dentro del espacio de formación
del Semillero de Investigación del Grupo de Investigación
DIVERSER de la Facultad de Educación de la Universidad
de Antioquia, que ha contado con el apoyo de la Fundación Bancolombia. Su propósito es diseñar, aplicar
y evaluar una propuesta didáctica basada en el paradigma
constructivista en el campo de la iniciación a la lectura
y la escritura, con niños y niñas que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) integradas al aula regular,
para derivar implicaciones pedagógicas que enriquezcan
los procesos educativos en este campo. La propuesta didáctica
contó con la participación de siete niños
y dos niñas, diagnosticados con Necesidades Educativas
Especiales (Síndrome de Down, retraso mental, déficit
de atención, disfasia verbal, entre otros) , y se desarrolló
dentro de un espacio de aula de apoyo, con una intensidad de
tres horas semanales. La experiencia se inició en febrero
de 2001 y concluyó en diciembre del mismo año. |
| Colombia |
La
enseñanza de la lengua escrita como segunda lengua para
las personas sordas. |
Universidad
de Antioquia- Licenciatura en Educación Especial - Institución
Educativa Francisco Luis Hernández (CIESOR). |
La experiencia
hace parte de la práctica y el proyecto pedagógico
que se dasarrolla en los últimos semestres del Programa
de Licenciatura en Educación Especial de la Universidad
de Antioquia. Se ofrecen diferentes temáticas relacionadas
con el programa, y los estudiantes escogen una de éstas
para formular y desarrollar una propuesta y así obtener
el título de licenciados. El objetivo de la experiencia
es construir una propuesta didáctica para la adquisición
de la lengua escrita como segunda lengua. En la propuesta participaron
estudiantes sordos de primer a tercer grado de básica
primaria, con edades entre los 6 y los 22 años.La experiencia
comenzó en enero de 2001 y terminó en junio de
2002. |
Propuestas de escritura creativa
| PAIS |
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Cuento de Cuentos: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Cuento de Cuentos es un proyecto que se propone contribuir, a través de la generación de una comunidad virtual de aprendizaje, a la formación de niños lectores y escitores. Para ello estimula la práctica de la lectura y de la escritura en los niños, el contacto con autores de literatura infantil y juvenil, realiza un concurso de escritura colectiva de cuentos entre alumnos de varias escuelas y ofrece diversos recursos a los docentes. Los destinatarios del proyecto son tanto alumnos como docentes de escuelas públicas y privadas; los primeros participan activamente en actividades de lectura y producción de cuentos, y los segundos reciben material de apoyo para el trabajo pedagógico y tienen la posibilidad de compartir sus experiencias con otros docentes. Actualmente la experiencia se encuentra en su tercer año de implementación. Para mayor información ver: http://www.educared.org.ar/cdc/ |
| Argentina |
La experiencia de escribir: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Se trata de un programa de escritura creativa dirigido a adolescentes que tiene como propósito acercar recursos y estrategias a los docentes para que puedan promover con sus estudiantes un acercamiento placentero al mundo de la literatura. Está dirigido a los docentes del área de lengua del tercer ciclo de la Educación General Básica y a adolescentes que pertencenen a familias de nivel socioeconómico bajo, con poco acceso a bienes y actividades culturales. La principales líneas de acción del proyecto son: formación de "Centros de escritura" en las instituciones beneficiarias, entrega de materiales del programa, capacitación inicial a directivos y docentes, puesta en práctica de 10 proyectos de escritura creativa, apoyo y asesoramiento a docentes y evaluación |
| Bolivia |
Programa Internacional de Acercamiento a la Literatura Infantil |
Taller de experiencias pedagógicas |
El PIALI, Programa Internacional de Acercamiento a la Literatura Infantil, es un programa que se creó en México en el año de 1985 con el propósito de acercar a los niños a la literatura infantil, impulsar la lectura y la expresión escrita. A partir de 1991 se invitó a varios países de habla hispana a participar en el programa. Cada país tiene una coordinación que trabaja de manera similar a la sede central en México. Cada dos años se realiza un congreso en algún país de habla hispana, y se publica una antología con los cuentos seleccionados, escritos por niños y niñas latinoamericanos y españoles de escuelas estatales y privadas. |
Colombia
Nueva |
Taller integral de escritura creativa: Escribir no muerde |
Fundación escribir no muerde |
Este proyecto, adelantado por la Fundación Escribir no muerde, nace en 1995 a fin de contribuir al fortalecimiento de las competencias comunicativas a través de actividades y proyectos de animación de la lectura y de escritura creativa que ayuden a generar hábitos de lectura y de escritura más allá del contexto académico. Tiene como prioridad la construcción de tejido social y emplea como herramientas pedagógicas el cuento corto y la prosa breve, la historia personal, el contexto de los participantes y el dialogo de saberes. A través de actividades de animación de la lectura y de talleres de escritura creativa han interactuado en 12 años con más de 20.000 personas entre niños, niñas, jóvenes y adultos, pero los grupos humanos con los que más han trabajado ha sido con estudiantes de básica secundaria y sus profesores. |
| Colombia |
Niños Editores |
Iniciativa personal que se lleva a cabo en el colegio Rochester de Bogotá. |
A lo largo del último semestre del año 2005, niños de ocho años del colegio Rochester se convirtieron en editores. El proceso completo de creación de libros de diferentes géneros fue parte del programa de clase de Segundo A, Segundo B y Segundo C, cada uno con veinticuatro niños. Previo acuerdo con los coordinadores y profesores de estos grupos, se iniciaron encuentros semanales, de dos horas, a lo largo de diez semanas para crear proyectos editoriales, escribir, imprimir, ilustrar, armar, promover y vender libros en una feria dirigida a la comunidad educativa. Algunos de los objetivos de la propuesta son: Introducir la palabra escrita; d desarrollar el espíritu cooperativo; generar situaciones de cuidado del bien común, logrando que el respeto, la tolerancia y la construcción en equipo se incorporen a la vida cotidiana; crear lectores con opinión y criterio a través de la manipulación de diversos textos y d esarrollar la creatividad a través de las expresiones estéticas. |
| Colombia |
Todo…menos libros aburridos |
Espantapájaros Taller |
Todo… menos libros aburridos es una propuesta enmarcada en los Talleres de Animación a la Lectura que ofrece Espantapájaros y se dirige a niños de 5 a 12 años. La experiencia de leer muchos libros sobre un tema particular o un sobre un tema de interés común da lugar a propuestas diversas que permiten a los niños conectar los libros con diferentes lenguajes expresivos y artísticos, y propicia en ellos las ganas de escribir. El taller Todo… menos libros aburridos se lleva a cabo cada sábado durante un semestre y al finalizar el taller se presenta a los padres una muestra del trabajo realizado. Dentro de los resultados de este taller hay un cuento colectivo de hadas y un libro álbum donde aparecen 13 historias escritas e ilustradas por sus autores. |
| Colombia |
Taller libre de creación literaria |
Colegio Mayor de Barranquilla y del Caribe. |
La experiencia es un proyecto institucional y está inscrita a la Red Nacional de Talleres Literarios del Ministerio de Cultura. Tiene como objetivos promover la escritura como medio de comunicación, recreación y cultura, estimular a las jóvenes con talento literario y apoyar su participación en el ámbito cultural de la comunidad. El taller está dirigido a las niñas de 6º a 11º grado, y su participación es voluntaria. La experiencia se inició en el año de 1996 y continua vigente. |
| Colombia |
De cómo le aparecieron las pecas a Rocío |
Programa Departamental de la Lectura y el Libro, Colegio Calasanz, Colegio Integrado Juan Atalaya, Red Nacional de Talleres del Ministerio de Cultura |
El proyecto es un taller de escritura creativa realizado a varias manos entre escritor, niños y jóvenes. Cuenta hasta el momento con dos publicaciones; la primera, de una taller dirigido a niños y jóvenes; la segunda, de un taller con bibliotecarios de la Red Departamental de Bibliotecas de Norte de Santander. En la actualidad se gestionan recursos para extender el taller a madres de familia y docentes, especialmente del sector rural, quienes tienen la necesidad de producir o adaptar materiales para el trabajo con niños y niñas. |
| México |
www.chicosyescritores.org |
Universidad Nacional Autónoma de México (Dirección de Cómputo Académico) y Fondo de Cultura Económica (Subgerencia de Obras para Niños y Jóvenes) |
El proyecto es un sitio dirigido a niños de 4 a 12 años de habla castellana en todo el mundo, cuyo propósito es hacer que la escritura y la lectura tengan sentido, ofreciendo un espacio virtual para que los niños lean y escriban con destinatarios y con procesos reales de producción textual. En este espacio los niños publican textos escritos por ellos, reciben comentarios y sugerencias para mejorarlos, comentan las producciones de otros niños, trabajan con reconocidos autores en la escritura de un cuanto o novela, y participan en concursos y en diversos juegos de palabras. La experiencia se inició en el año 2002 y actualmente se encuentra en una fase de replanteamiento. |
| Venezuela |
Proyecto Papagayo:Un aporte en educación y valores para Venezuela |
Fundación Provincial |
El proyecto parte de la iniciativa del BBVA Banco Provincial, como una forma de contribuir al desarrollo de la educación en Venezuela. Se trata de una propuesta educativa que tiene como meta interrelacionar la creación literaria con el desarrollo de valores en estudiantes de sexto grado de planteles públicos. Sus princiaples lineas de acción son la formación docente, la implantación y desarrollo en el aula, el seguimiento y la evaluación, el concurso infantil de creación literaria y los premios . El Programa comenzó en 1998 y se encuentra en la fase de expansión. |
Concursos de producción textual para escolares
| PAIS |
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
Cuento de Cuentos: Programa de escritura creativa |
Fundación Leer |
Cuento de Cuentos es un proyecto que se propone contribuir, a través de la generación de una comunidad virtual de aprendizaje, a la formación de niños lectores y escitores. Para ello estimula la práctica de la lectura y de la escritura en los niños, el contacto con autores de literatura infantil y juvenil, realiza un concurso de escritura colectiva de cuentos entre alumnos de varias escuelas y ofrece diversos recursos a los docentes. Los destinatarios del proyecto son tanto alumnos como docentes de escuelas públicas y privadas; los primeros participan activamente en actividades de lectura y producción de cuentos, y los segundos reciben material de apoyo para el trabajo pedagógico y tienen la posibilidad de compartir sus experiencias con otros docentes. Actualmente la experiencia se encuentra en su tercer año de implementación. Para mayor información ver: http://www.educared.org.ar/cdc/ |
| Argentina |
Concurso literario: "El arte en septiembre" |
Jardín de Infantes Común N° 1 Distrito Escolar 18 "República Argentina" de la ciudad de Buenos Aires. |
El proyecto consiste en una invitación a un concurso literario que hace el Jardín a la comunidad, con el propósito de propiciar la participación comunitaria en la tarea educativa, revalorizar la escuela pública, propiciar situaciones alfabetizadoras y crear en el Jardín un ámbito generador y animador de la cultura. Son dos las categorías del concurso (cuento y poesía) y cinco niveles (nivel inicial, primaria, adolescentes, adultos y abuelos). Los niños del nivel inicial producen obras individuales en sus hogares y las graban en casetes. También realizan obras grupales, en formato de libro. El proyecto va en su 15a edición consecutiva y cuenta con la participación de alumos de escuelas públicas y privadas de todos los niveles, discapacitados, internos de unidades de detención, abuelos de centros de jubilados y hogares geriátricos, familiares del jardín, comunidad y público en general. Se han editado cinco antologías con las obras premiadas y tres antologías realizadas en tinta y braille. |
| Bolivia |
Programa Internacional de Acercamiento a la Literatura Infantil |
Taller de experiencias pedagógicas |
Resumen: El PIALI, Programa Internacional de Acercamiento a la Literatura Infantil, es un programa que se creó en México en el año de 1985 con el propósito de acercar a los niños a la literatura infantil, impulsar la lectura y la expresión escrita. A partir de 1991 se invitó a varios países de habla hispana a participar en el programa. Cada país tiene una coordinación que trabaja de manera similar a la sede central en México. Cada dos años se realiza un congreso en algún país de habla hispana, y se publica una antología con los cuentos seleccionados, escritos por niños y niñas latinoamericanos y españoles de escuelas estatales y privadas. |
| Brasil |
Concurso de redacción Ler é preciso |
Instituto Ecofuturo |
EL Concurso de redacción Ler é preciso se dirige a estudiantes de escuelas públicas y privadas con el propósito de incentivar la lectura, la reflexión y la escritura en niños y jóvenes, apoyando nuevas prácticas pedagógicas en las escuelas. Se reúnen las 60 redacciones premiadas, seleccionadas por un jurado multidisciplinario, en un libro publicado y distribuído a los participantes, bibliotecas y otras entidades culturales y educativas. Actualmente participan más de 22 mil escuelas de todo el Brasil y más de 15 mil jóvenes asociados al Club Ler é preciso(participantes de ediciones anteriores). El concurso se realiza cada dos años, comenzó en en 1998 y continúa vigente. |
| Venezuela |
Proyecto Papagayo:Un aporte en educación y valores para Venezuela |
Fundación Provincial |
El proyecto parte de la iniciativa del BBVA Banco Provincial, como una forma de contribuir al desarrollo de la educación en Venezuela. Se trata de una propuesta educativa que tiene como meta interrelacionar la creación literaria con el desarrollo de valores en estudiantes de sexto grado de planteles públicos. Sus princiaples lineas de acción son la formación docente, la implantación y desarrollo en el aula, el seguimiento y la evaluación, el concurso infantil de creación literaria y los premios . El Programa comenzó en 1998 y se encuentra en la fase de expansión. |
Proyectos
de investigación
| PAIS |
TÍTULO
DE LA EXPERIENCIA |
ENTIDAD
RESPONSABLE |
RESUMEN |
| Argentina |
La
competencia discursiva y metadiscursiva de alumnos que finalizan
el primer ciclo de educación básica y/o su equivalente
en educación especial. |
Universidad
Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial. |
Proyecto
de investigación subsidiado por la Secretaría
de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Cuyo.
El objetivo general del proyecto es caracterizar el nivel de
desarrollo discursivo y metadiscursivo alcanzado por niños
de tercer grado de educación básica común
y/o su equivalente en educación especial. Los objetivos
específicos son establecer si los niños son capaces
de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas,
y analizar si estas reflexiones inciden en el logro de una mayor
competencia discursiva. El proyecto se inició en el 2002
y concluyó en el 2004. Actualmente está en la
fase de análisis del corpus obtenido. |
Bolivia
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| |
